校園羽毛球課堂教學之我見

陳虹

[摘? ?要]制定分班制度，活躍學生學習氛圍，課堂教學要貼近學生的實際情況，讓學生學以致用，使羽毛球課堂教學效果更好。

[關鍵詞]羽毛球;課堂教學;學生

[中圖分類號]? ? G633.96? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）03-0049-02

新課改實施以后，學校安排我負責羽毛球專項的教學工作。在長期的校園羽毛球教學實踐當中，我發(fā)現(xiàn)剛開始選擇羽毛球專項的學生很多，而且大多都認為羽毛球這個項目簡單、不累、隨便打都可以，但是經過一段時間的學習后，則出現(xiàn)消極現(xiàn)象，應付式上課，甚至會出現(xiàn)部分學生另選專項的情況。為此，我就這些問題在相關年級做了問卷調查，通過反饋信息發(fā)現(xiàn)，學生出現(xiàn)這些情況，往往不是因為對羽毛球失去興趣，而是發(fā)現(xiàn)羽毛球這項運動看似容易，但學起來其實很難。而且大部分學生都有從眾心理，看見別的同學轉專項就跟著轉。另外，學生普遍認為羽毛球要打得好，必須具備擊打高遠球、大力殺球、能接會擋等能力，而且相當多的一部分學生認為會大力殺球就是“打得好”，但是殺球的技術相對來說又比較難學會，或者有的認為自己怎么都學不會。在出現(xiàn)種種怕難的心理暗示后，有的學生最終選擇了放棄羽毛球專項學習。這些情況的出現(xiàn)，我覺得是由于課堂教學的方法或模式單一和對學生的啟發(fā)與引導不夠所造成的，究其原因就是在課堂教學時沒有能夠牢牢地抓住學生想學的心，沒能找到適合不同學生的教學方法。

我對本校羽毛球專項課堂教學所出現(xiàn)的情況經過實際的探索和研究，認為實施好校園羽毛球課堂教學應該做好以下幾方面的工作。

一、制定分班制度，活躍學生學習氛圍

長期以來，課堂教學都是以自然班授課的形式存在，課改實施以后，本校的專項課打破了班級的形式進行教學。因此，每節(jié)專項課的學員最少由來自3個不同班級的學生組成，（經過一段時間的學習后再細分出基礎班和提高班）由于學生彼此間陌生，學習氛圍不濃，學生學習不積極的情況經常出現(xiàn)。而且分班后，有些班級的這種消極情況存在時間比較長，從而影響了課堂教學及學生的學習效率。為此，我們在制定好分班制度后，應本著以學生為主的原則，在課堂上著重強化學習氛圍，讓學生彼此盡快熟絡，取得蝴蝶效應。這些都是可操作的，如：在課堂教學中多進行一些集體的活動或是讓學生以小組為單位的團隊模式進行不同問題的討論和探究，或者結合專項課程的特點去設計和編排一些學生比較喜歡的游戲給他們練習，在學生完成預定的任務后，讓他們進行創(chuàng)編及展示，最后集體評出最佳作品，這樣的模式學生絕對喜歡，同時對改善學習氛圍很有幫助。

二、課堂教學要貼近學生的實際情況

雖然說羽毛球運動是學生最喜歡的運動之一，但是絕大部分學生都是門外漢，而且前期羽毛球課堂教學所進行的練習比較枯燥乏味。比如一個揮拍動作，想練好的話就得經過無數(shù)次的揮拍、揮拍再揮拍，再進行動作技術修正。當然我們不是在訓練運動員，要求揮拍成千上萬次，但是課堂教學方法一旦選擇不好的話，學生對練習產生抵觸心理的時候，就有可能導致整個課堂教學的失敗。因此，教師在教學方式方法的選擇上必須得貼近學生的需求，不能一味按部就班，當然這個需求是正相關的，并不是說什么都要滿足學生。知其所需而給予，我覺得這才是上好一節(jié)課的關鍵。學生得到所需的之后，才能進行下一步學習。教師可啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓其在課堂學習中得到愉快感知的同時，把其感知、體驗、收獲和想法延伸到課后，這才算達到課堂教學的最佳效果。

學生在身體素質和運動能力方面存在差異是一個不爭的事實，關鍵是教師在課堂教學中進行指導的時候，應當從實際出發(fā)，根據(jù)學生的差異，以學生為主體，選擇不同的教學方法，這樣才能全面提高學生的學習效率。比如，羽毛球的步法練習中，對協(xié)調性好的學生提出高一點的要求：在網前兩個角的步法練習的基礎上增加擊球的練習等。對協(xié)調性一般的學生則要求行進間徒手完成步法練習，鞏固動作。對于協(xié)調性較差的學生來說，一般就要求其按動作順序完成，幫助其樹立信心，以掌握動作要領。

采用升降級制度，定期考核，如：基礎班的學生考核合格后可進入提高班，提高班的學生如果考核不達標則降入基礎班，從而形成長效的競爭機制，提高學生的學習興趣和競爭意識。通過這樣的模式，使各層次學生的需求都能得到滿足，獲得成功的喜悅。從而最大限度激發(fā)了學生學習的積極性，增強其對學習的自信心，向“打得好”的目標前進。另外，在課堂教學中，要激勵學生形成力爭上游的品格，提高學生的學習主動性和自主性。根據(jù)不同的學生選擇貼近其需要的和容易接受的教學方式，可促使學生積極參與課堂活動，與教師一起成為課堂教學過程中的動態(tài)參與者和創(chuàng)造者。

三、讓學生學以致用

通常說，我們學習某樣知識或者技能的目的是為了在需要的時候能學以致用。本校有每學期在各個年級開展學生各類運動比賽的傳統(tǒng)，那么在課外開展以班級為單位的羽毛球聯(lián)賽，既能豐富學生的課余生活，也能讓學生把在課堂中所學到的知識在比賽中進行最大限度的發(fā)揮。而在團體賽中更能體現(xiàn)出這一點。在集體榮譽感的驅使下，學生彼此間出謀劃策，相互討論，相互學習，相互幫助，為追求更高的目標而努力。這對于課堂教學來說起到催化劑的作用，學生在課堂上的表現(xiàn)更加積極主動。

增加校代表隊人員的選拔機制，通過競爭制度使學生的目標得到提升，從而帶動課堂教學效果產生質的飛躍，我覺得這個實效性相當大，因為人有了目標才會進步，如果長此以往將會出現(xiàn)更多羽毛球“打得好”的學生。

綜上所述，教師要認真揣摩好羽毛球課堂教學的方式方法，選擇學生較為容易接受的教學模式，多與他人溝通，學習前輩的教學經驗，參加培訓，豐富自身的知識。教學中提高學生自主參與體育學習的能力，讓其形成體育意識，達到走出校門之后也能主動參與運動的效果，這就是我們提倡的終身體育的思想。同時，教師應該提升自我的學習能力，能常常把新的東西、新的理念教給學生，學生喜歡學了，那么課堂教學的效果就顯而易見了。

另外，具備好的口才在教學中會取得事半功倍的效果，同樣一個動作技術，口才好的教師往往更能牢牢抓住學生的心，更能讓學生信服，其要表達的東西，要教授的知識，學生往往更加樂意去接受、情愿去接受，由此課堂教學的效果也將得到明顯提高。因此，教師應該著重加強這方面的學習。

（責任編輯? ? 斯? ?陌）