新課改下的小學體育教學初探

王森

基礎教育是一個國家教育發展的基石，是我們中華民族實現偉大民族復興和發展的希望，是實現偉大中國夢的重要環節。作為我國的基礎教育的核心，小學教育一直是國家教育發展的重要環節。為了更好地發展小學階段的教育教學，培養出更多合格的學生，全面落實素質教育的要求。針對社會發展對于教育的新要求，我們國家開始了新一輪的課程改革，也就是我們常說“新課改”。新課改、新理念、新要求，這對于我們小學各學科的課堂教學勢必會有更高的要求。如何使自己的教學更好地適應新課改下的教學要求？成為每一位小學教育工作這都在思考的問題。

小學體育學科是小學課程中的一門基礎性學科。但是長期以來，因為受應試教育思想的影響，很多學生和家長對體育課這門非小升初的考試科目非常不重視。而且，現在很多獨生子女家庭的大量存在，使部分小學生從小嬌生慣養，導致體質較差而不愛參加體育鍛煉活動，這就導致體育課堂教學效果不理想。而這種不理想的現狀也在逐漸影響著處于教學一線的體育教師，使他們的教學積極性嚴重受挫，進而導致課堂教學中“教師教得很辛苦，學生學得痛苦”的尷尬狀況，這與我們小學體育教學的目標嚴重背離，不僅影響了教學目標的實現，而且阻礙了學生的全面成長。新課改的實行，強調學生的全面發展，即德、智、體、美、勞全面提高的發展目標，這對于我們小學體育教學來說是難得的發展機遇。那么，在新課改下如何開展小學體育教學呢？筆者現結合自己的認識和教學實踐，簡要談幾點看法。

一、教師要更新觀念、全面領悟新課改的要求

新課改在推行的過程中，頒布了《小學體育課堂教學標準》，該標準全面解讀了新課改下對于小學課堂教學的要求和理念。指出新課改下，學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，教學過程中強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，要注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等多方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。

思想是行為的先導，新課改中的這些新變化，意味著我們小學體育教師在新課改下的課堂教學過程中，首先要更新自己的觀念，要樹立“健康第一“的課堂教學理念。明確我們體育教學不僅僅是教授學生科學的體育運動技能，更重要的是要使學生認識到科學合理的體育鍛煉對于學生成長和健康生活的重要性，從而自覺地養成鍛煉身體的科學思想，為學生的全面成長和將來的學習、生活提供堅實的保障。

二、以生為本，構建和諧的師生關系

新課改下學生是主體，教師是主導，這是對新時期體育課堂教學過程中師生角色的闡述。這一新規定事實上有利于我們擺脫傳統教學模式下教與學相互脫節的弊端，即教師的教過于依賴教材上的“死”內容，導致脫離學生的具體實際，這就導致教師教的枯燥，學生學的無趣。新課程要求從學生實際出發，這就使我們的課堂教學設計和安排，更加貼近學生的實際和需求，重視學生個人的學習訴求，當然學生會產生濃厚的學習興趣，進而達到教學相長的效果。

新課改下對于師生角色的闡釋同時也要求我們體育教師要構建和諧的師生關系。“親其師、信其道”，這充分說明了構建和諧的師生關系的重要性。新課改下，我們體育教師要改變自己，由過去的高高在上，轉變為主動地走近學生，關心愛護我們的每一名學生，多聆聽學生的聲音，成為學生學習的合作者，人生路上的引導者。

三、采用多種途徑提升教學效果

我們傳統的體育課堂教學一般模式是教師講授、示范，然后學生根據教師所講、所做的內容，反復練習，最終達到掌握的目的。在這樣的教學過程中，往往會出現有些內容太簡單或者太難，學生興趣不大的狀況，而且重復練習的做法往往容易使小學生產生枯燥、厭倦的情緒，這對于體育教學的效果來說是大大削弱的。

教學有法，教無定法，貴在得法。這句話事實上向我們在傳遞這樣一個信息，那就是我們的體育課堂教學一定不能僅僅拘泥于一種形式，要結合學生的實際和具體的教學內容靈活設計、巧妙安排，從而提升學生學習的興趣，進而提高進學效果。比如，在有些教學內容講授過程中，我們可以借助多媒體資源這一平臺，通過視頻、圖片、甚至動畫的形式向學生傳遞相關知識，既可以拓展學生的視野，又能加深學生對于知識的理解和掌握。我們還可以充分地利用體育課學生實踐性強這一特征，組織形式多樣的學生活動來調動學生的上課積極性，如個人展示、小組競賽等學生們喜歡的模式，這樣學生既能夠樂在其中、玩在其中，更能夠學在其中。

四、改變傳統的教育教學模式，構建新的教學結構

我國傳統的體育教學模式為：開始部分→準備部分→基本部分→結束部分，這種教學模式使得教學目標單一，這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響，限制了學生活動時間和空間，阻礙了學生間的交流與合作，使學生對體育活動失去興趣，不利于學生創造性思維和想象能力的發展。新課改要求教師改變原有單一、陳舊的教學模式，建立和形成多樣化教學模式。例如，在一年級《投擲》一課教學中，根據學生的身心發展規律和生理活動規律，將教學過程設計成：引導→激發興趣→增強信心提高活動能力→學習技術→提高身體素質（滿足活動愿望）→放松與恢復等六個階段。課的開始，將課堂喻作大森林，帶著學生在動物世界里自由地玩耍，模仿動物作各種動作、學習飛行（引導→激發興趣）。接著，讓學生把預先設計好的飛機用來練習擲紙飛機，引導學生帶著問題：飛機怎樣才能飛得高、飛得遠（增強信心提高活動能力→學習技術）。學生基本掌握飛行方法后，要求學生將飛機搓成紙球，比一比誰擲得遠。最后，學生在樂曲聲中歡快地結束活動（放松與恢復）。新的課堂教學模式，改變了以往教學中讓學生在反復、單調的投擲練習中掌握動作的辦法，使學生在自己喜聞樂見的飛行游戲中不知不覺地學會了投擲動作，課堂上學生學得開心，玩得有趣，個個滿懷激情，身心愉悅地完成了學習目標。

社會在發展，學生在變化，我們的教育也必然面臨新的改變，新課改的實施，在逐漸強化著這樣的變化。作為一線的體育教師，我們必須緊跟時代的潮流，以生為本，不斷提升自己的教學水平，為社會主義教育做出更大的貢獻。

【責編 張景賢】