教育的力量：愛與等待

關于教育，古今中外的學者都有過不凡的見地。巴西著名教育家保羅·弗雷勒寫道：沒有愛的勇氣，沒有不輕言放棄的勇氣，就不可能有教育。朱自清先生也曾說過：“教育者須對于教育有信仰心，也須有健全的人格，尤須有深廣的愛……”。從上述的論述中我們不難看出，對教育而言，愛是不可或缺的重要組成部分和持續動力，而教育的“過程”和教育的“信仰”則是時間的等待。教育是一項情感投入的事業，只有愛的情感才能讓教師走進學生的心靈，而在“積累小流與跬步”的等待中才能見證學生的成長。

一、最好永生不見

九月份正式開學，陳陳和小牛同學坐在了一起，陳陳是個不太討人喜歡的孩子，所有老師都沒有好感：沉默應對老師的問題、成績一塌糊涂，不知道這種學生是怎樣畢業的任課老師、班委、班級同學也齊刷刷跑來告狀：上課不帶課本、趴著睡覺、和同學說話、影響課堂秩序……除此之外，陳陳和小牛還組成了小團體，兩個人無視老師、肆意妄為。筆者一時也沒有更好的辦法，只能狠狠批評他們一通，希望他們能夠“收斂”一些。

然而這根本無濟于事，陳陳依舊我行我素，過著上課睡覺、下課胡鬧的規律生活。同時，陳陳的這種行為也影響了班級一部分同學，他們也開始以“沉默”挑戰教師底線、課堂底線。本以為教育是老師與學生相互成就才誕生的美麗花朵;本以為，教育是教師踐行自己教育理念與思想的理想之所。可是，相識不到半月，我便有一種“最好永生不見”的念想。

二、為愛等待

但有一點筆者心里特別清楚：作為班主任，就要對他負責，對整個班級負責。陶行知先生也說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”筆者堅信對他愛的等待終會顯現。

以后的日子，辦公室經常出現筆者與他談話的場景，找各種話題試圖拉近彼此的距離;發動班干部、普通同學去關注他、提醒他，讓他知道自己是班級中必不可缺的。而對于他的錯誤，往往采取私下處理的方式，最大限度保留一個孩子在同齡人面前的尊嚴。在事件處理的末尾，總是不忘告訴他，只要他一天在我這個班級，我就不會放棄對他的信心。

說實話，筆者不知道這樣的等待需要多久，也不知道這樣的付出是否會有改變這個孩子的力量。那時只想單純的去幫幫他，讓他像一個正常人一樣有著屬于自己的青春色彩。“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育”，這大概是教育之愛的最好方式了，而等待就如同花木的生長過程一樣，需要時間的發酵。

三、噴發的力量

付出的過程是辛苦的，而等待的過程也不容易。看著自己每天的灌溉卻無任何生長的可能，怎能不失望與焦慮？就在動搖與懷疑一點點侵蝕著我的內心時，一次突發事件，竟成為打開他內心的一把鑰匙。

課堂上，我一如往常開始講課，當對趴桌的一位男同學進行提醒時，這位男生竟然公開頂撞，態度惡劣，令人無法忍受。僵持之際，陳陳忽然從自己座位上站起來，指著該同學說：“你再欺負老師試試，看我下課不收拾你！”他的這一舉動讓這位氣焰囂張的同學和在座的我們也都驚呆了。

課后，筆者將陳陳帶到辦公室，對他說：“老師今天從心里謝謝你，我將永遠記得在老師初執教鞭之時你所給予的溫暖，它將成為我永遠的一束溫暖的光。”陳陳臉上浮現了一絲微笑，以微弱的聲音說：“老師，我知道您對我好，所有的老師中我就愛聽您的。”那一刻，之前對這個孩子的愛與等待在今天成為破土而出的小芽。“愛人者人愛之，惡人者人惡之。”愛讓教師與學生之間的激烈矛盾、對立傾向逐漸扭轉過來，并以接受的心態對學生因勢利導，以潤物無聲的力量讓所教之人受益，最終實現“靜待花開”的美好愿景。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”教育中每多一分愛就多一份力量，每多一些等待就會多一點希望。

魏冰青，首都師范大學附屬云崗中學教師。