《將進(jìn)酒》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識與技能目標(biāo)〗

1.掌握作家、作品和寫作背景。

2.吟誦詩歌，提高古詩文誦讀能力。

〖過程與方法目標(biāo)〗

把握全詩感情基調(diào)，掌握詩人情感變化，體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

〖情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)〗

1.感受詩歌之美，培養(yǎng)探究詩歌的熱情，提高文化素養(yǎng)。

2.感染詩人自信的心態(tài)。

【教學(xué)過程】

〖課前導(dǎo)學(xué)〗

1.教師通過教學(xué)平臺發(fā)布學(xué)案，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等查詢問題答案，自主學(xué)習(xí)，合作探究后將學(xué)案問題答案提交。

3.教師根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，修改調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

〖新課導(dǎo)入〗

一、導(dǎo)入（1分鐘）

以《靜夜思》導(dǎo)入新課。

師：這首詩的作者是誰？今天，我們就通過一首詩來走近李白，這就是《將進(jìn)酒》。

二、明確教學(xué)目標(biāo)（1分鐘）

知識與技能目標(biāo)：

1.掌握作家、作品和寫作背景。

2.吟誦詩歌，提高古詩文誦讀能力。

過程與方法目標(biāo)：

把握全詩感情基調(diào)，掌握詩人情感變化，體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1.感受詩歌之美，培養(yǎng)探究詩歌的熱情，提高文化素養(yǎng)。

2.感染詩人的自信。

講授新課：

一、檢查預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)提問（5分鐘）

1.文題解析

師：《將進(jìn)酒》是漢樂府曲名。將進(jìn)酒，注意讀音，“將”的意思就是“請”，連起來解釋就是“請喝酒”。原來這是一首勸酒詩。

2.作家、作品介紹（不超過2分鐘）

請一名同學(xué)，用精煉的語言介紹李白及其作品。

3.寫作背景（不超過2分鐘）

請一名同學(xué)，用簡練的語言介紹寫作背景。

二、朗誦詩歌，整體感知（8分鐘）

1.播放名家誦讀。

2.吟誦詩歌，體會作者情感。

（1）學(xué)生朗誦，教師正音，感受詩歌的情感。

師：請學(xué)生說說聽后有什么感受。

生：豪壯的、悲壯的、自信的、歡快的、憤慨的、憤激的、狂放的、愁苦的

（2）學(xué)生分組討論并找出相對應(yīng)的詩句寫到電子白板上：

“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”——豪壯

“君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”——悲壯

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”——?dú)g快

“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。”——自信

“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。”“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。”——?dú)g樂

“與君歌一曲，請君為我傾耳聽。”——狂放

“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。”——憤慨

“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。”——憤激

“五花馬，千金裘，呼爾將出換美酒。”——狂放

“與爾同銷萬古愁。”——愁苦

三、鑒賞詩歌，把握情感變化（15分鐘）

1.整首詩的感情變化

板書：悲——?dú)g、樂——憤——愁

2.詩文賞析（分組討論）

師：全詩隨著感情的起伏變化，可分為幾個層次？

明確：根據(jù)詩人感情的起伏變化，可分為四個層次。

（1）第一層：用 “君不見”重復(fù)呼告起興，悲嘆生命短暫。

師：第一層作者運(yùn)用了哪些修辭手法？

明確：呼告，夸張，反復(fù)等。

師：這些詩句體現(xiàn)作者怎樣的情感？如何體現(xiàn)出來？

明確：悲嘆生命短暫。第一句從空間范疇夸張，黃河的偉大壯觀襯托出人生的渺小短暫。第二句從時間范疇夸張，把從青春到衰老的全過程說成“朝”“暮”之事。

〖知識拓展〗

“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”

“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”——《論語》

“百川東到海，何時復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。”——漢樂府《長歌行》

它告誡世人：光陰易逝難回頭，千古風(fēng)流人物。這是我國古代“流水文化”的擴(kuò)展和延續(xù)。

“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”

“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。”——《秋浦歌》

詩歌開頭的這兩句，不僅為下面的“萬古愁”埋下了伏筆，也為李白的“開懷暢飲”提供了充足的借口。

（2）第二層：感情由“悲”轉(zhuǎn)“歡”。

師：本文題目為《將進(jìn)酒》，即為“勸酒歌”。找出文中的點(diǎn)題句？

明確：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

師：“天生我才必有用”表現(xiàn)了李白的哪種精神？

明確：表現(xiàn)李白自信、瀟灑的氣勢。在李白貌似消極的形狀中深藏著懷才不遇而又渴望積極入世的精神。既包含著仕途失意的自慰，也包含著對人生前程的自我激勵。

師：“千金散盡還復(fù)來”展現(xiàn)了一個怎樣的李白？

明確：傲視權(quán)貴，視金錢如糞土，豪邁氣概的李白。

〖知識拓展〗

如何理解“人生得意須盡歡”？

這表面是宣揚(yáng)及時行樂的思想，然而不僅僅如此。盡管詩人在政治上并不“得意”，但在他看來，朋友間的聚會也同樣是人生中的快事，大家何不高高興興地痛飲一場呢。想到這，他頓生豪情，相信自己將來必能做出一番事業(yè)，對區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。于是連呼“烹羊宰牛且為樂”，準(zhǔn)備 “一飲三百杯”。這也是詩人“盡歡”的理由。

（3）第三層：酒酣耳熱，慷慨高歌。

師：結(jié)合書下注釋，說說“鐘鼓饌玉”的含義。

明確：泛指豪門貴族的生活。鐘鼓，鳴鐘擊鼓作樂。饌玉，精美的飯食。

師：詩人酒后吐真言，哪句詩能體現(xiàn)詩人的人生態(tài)度。

明確：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。

師：李白產(chǎn)生這種人生態(tài)度的原因。

明確：李白少有大志，他對功名富貴有過羨慕，但不愿犧牲正義和自由去換取它。結(jié)果受到排擠外放出京。經(jīng)過一番坎坷，李白發(fā)出“鐘鼓饌玉不足貴”的憤激之詞。（背景材料介紹）

師：如何理解“古來圣賢皆寂寞，……斗酒十千恣歡謔。”

明確：借飲酒來反抗險(xiǎn)惡的現(xiàn)實(shí)社會，寄托情懷，是古代不得志知識分子的常用方法。詩人恰當(dāng)?shù)厥褂昧瞬苤惭缙綐分洌貌苤沧詻r。用典精當(dāng)，耐人尋味。

（4）第四層：歌罷再飲，盡顯豪放。

師：唱到這里，李白已狂放難以自持，哪幾句可以體現(xiàn)？

明確：“主人何為言少錢”，要求“徑須沽酒”對飲，此時已忘卻做客的身份，反客為主，典裘當(dāng)馬，狂放至極。

師：如何理解“萬古愁”？

明確：李白借酒澆愁，發(fā)泄情感，借酒詠懷，表達(dá)自己心中的郁悶。

3.詩歌的感情基調(diào)（分組討論）

師：這首詩的基調(diào)是怎樣的？詩人的感情發(fā)展又是如何變化的？

明確：基調(diào)是憤激，詩人感情的發(fā)展變化極快。詩人一方面感到青春易逝，功業(yè)未成，因而自悲自嘆;一方面又覺得來日方長，此生大有可為，故又自慰自解。

四、聯(lián)系實(shí)際，思考討論（8分鐘）

人生千姿百態(tài)，雖然人們都憧憬幸福與快樂，但萬事如意者世上絕無僅有。當(dāng)你在面臨挫折和失意的日子里，我們應(yīng)該如何面對？保持何種心態(tài)？（可參考本文）

明確：別太沉溺于無邊的愁苦中，要豁達(dá)自信地笑對人生，勇敢地面對種種苦難和逆境，視世間的萬般煩惱，如過眼煙云。豁達(dá)、自信泰然處之。

不管以前怎么樣，相信自己，只要現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)知識，考取證書，一樣成為有用之才，為社會做貢獻(xiàn)。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

（微課）從表面上看，此詩似乎流露出作者消極的人生態(tài)度。可是李白的不同之處在于他不是真正的頹廢，而是胸懷偉大的抱負(fù)不能施展的萬古愁。李白放酒縱飲，不僅有借酒消愁的消極動機(jī)，也有借酒揚(yáng)名、東山再起、施展抱負(fù)的積極動機(jī)。

六、課后作業(yè)（1分鐘）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提交作業(yè)。

1.誦讀全詩，提交語音文件。

2.請舉出李白其他詩句中自己最喜歡的句子，談?wù)勛约焊惺艿皆鯓拥囊粋€李白（詩歌不少于兩句，點(diǎn)評不少于50字）。

設(shè)計(jì)思路：本課在課程教學(xué)改革創(chuàng)新和信息化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，借助信息化教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)工具，真正將課堂還給學(xué)生，建設(shè)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的信息化教學(xué)課堂。

劉寧，遼寧省鞍山衛(wèi)生學(xué)校教師。