小學語文教學中早讀教學有效性探析

俗語說：“一日之計在于晨。”早上是學習的最佳時期，據調查顯示，在清晨人們的記憶能力是一天中最高的時候，在早晨進行朗讀會使人的大腦皮層不斷興奮，從而加深記憶力。因此把握清晨的短暫時光進行學習，有利于學生加深記憶力，同時可以有效鍛煉學生的口才能力。語文教學具有難度，語文教學中不僅包括基本的文字詞匯，同時包含各個文章、唐詩宋詞等，小學生的學習基礎十分薄弱，難以有效地進行牢記，同時，如果在學習的過程中讓學生進行死記硬背，不僅學習效果不好，甚至可能讓學生對于學習語文產生抵觸心理。教師要正確引導學生進行早讀訓練，加大對早讀課程的重視程度，優化學生的語言表達能力。小學語文中進行早讀教學具有以下的意義：第一，可以規范小學生的學習習慣。小學生的學習基礎十分薄弱，在學習過程中注意力十分的分散，難以長時間專注地進行學習，缺乏良好的學習習慣。小學是培養學生學習習慣的重點時期，可以說，幼年養成的習慣，可能會影響人的一生。教師可以在早讀期間矯正學生的學習狀態，使學生在經過早讀時間后，能精力充沛地投入到學習當中。第二，有助于鍛煉學生的語言能力。小學生掌握的詞匯量較少，對于語法、排序等的技巧掌握不熟練，缺乏漢語語感。因此進行早讀教學，在反復的朗誦中，可以增強學生對于文章韻腳的感悟，增強學生的語言掌握能力。最后，能加強學生的文學積累。學生在進行反復誦讀的過程中，會在潛移默化中加深印象，從而進行文學知識的儲備。在語文教學的過程中，教師要正確進行引導，完善并推廣早讀教學在我國小學課堂中的應用，不僅要增強學生的文化底蘊，更要注重學生語言能力的培養。

一、建設特色的早讀課堂

建立特色的早讀課堂形式，滿足小學生的年紀及心理狀態，有效吸引小學生進行早讀，從而增強小學生學習的自覺性。首先教師要做好引導，制定早讀課的主題，既要符合教材的實際內容，也要進行一些延伸，難度要適中，避免朗誦的內容出現大量的生僻字，選擇有利于學生身心健康的讀物進行朗讀，既提高了學生的語言水平，又無形中幫助學生形成了良好的價值觀念。其次早讀的內容應當提前告訴學生，使學生能做好充足的準備工作，并可以自己進行預習。最后，應使早讀的形式多樣化。早讀雖然大多以朗誦的形式出現，但是時間一長，會消磨學生的學習興趣，因此，可以變換早讀的內容和形式，滿足小學生的好奇心理，如在內容上，可以加入一下新聞聯播或其他電視節目的內容，增強學生的時代感。如在形式上，可以進行配樂詩朗誦，提高學生的學習積極性。

二、早讀課組織形式多元化

早讀課的形式是多樣的，教師要注重早讀課的形式，正確帶動學生進行朗讀。首先，在語文早讀課上，教師要做好領讀者的工作。小學生掌握的知識基礎十分薄弱，很多的詞匯、斷句等無法準確的認知，因此只能模仿教師的語氣及停頓間隔等，因此教師要對早讀的內容進行熟練掌握，在早讀課上有感情地大聲地為學生們進行朗讀。其次，早讀課可以多種形式相結合，使早讀課變的趣味性十足。如在早讀課上，可以進行開火車讀法，給每個學生單獨朗誦的機會，既使學生展現了自己，也能使教師準確地發現每個學生在口音、斷句等存在的不足，幫助學生有效的改正。同時，還可以讓學生們自由進行朗讀，按照自己的方式與進度，提高學生的記憶力。

三、正確的運用評價機制

在教學中正確運用評價機制，不僅能夠有效幫助學生認識到自己在朗讀方面存在的不足，也能對學生進行有效的鼓勵，使學生更好投入到學習中。小學生年紀較小，不論是在學習方面還是在生活方面，都十分需要別人的鼓勵。因此教師要采取激勵性評價，多對學生進行鼓勵與表揚，使學生對于早讀課程充滿期待，愛上早讀活動。但是在進行評價的過程中，不能盲目進行鼓勵與表揚，學生在朗誦的過程中存在不足，教師應當在第一時間指出來，幫助學生進行改正，避免學生養成不好的學習習慣。學生之間也可以互相進行評價，通過同學的評價，學生能更清楚的認識自己存在的不足，及時改正，提高語言掌握水平。

小學語文開設早讀教學，能幫助學生養成良好的學習習慣，切實提高學生的語言表達能力。因此教師在語文教學的過程中，要注重早讀課程的開展形式。目前我國小學語文早讀教學還存在著些許弊端，如早讀形式單一化，早讀時間不合理等，因此教師要不斷加強自身的責任意識，根據學生的實際學習情況開展早讀課，優化學生的語言運用能力，推動語文教學水平不斷進步。

徐增霞，山東省青島西海岸新區實驗小學教師。