紡織品設計與貿易融合的創新型人才培養探索

薛文良，馬顏雪，丁 亦，劉蘊瑩，錢競芳，章 倩

(東華大學 紡織學院，上海 201620)

21世紀初，上海紡織產業提出了“科技與時尚”的發展戰略方向。目前，中國紡織服裝行業的主要品牌80%以上都將總部或設計中心、銷售中心設在上海，國際排名前100的紡織服裝頂級品牌超過70%落地上海，上海作為世界第六大時尚之都的地位正在崛起。2001年，我校(東華大學)紡織學院設立了紡織國際貿易系，10多年來為上海紡織貿易行業培養了大批專業人才，深受企業歡迎，取得了良好的社會效益。2011年，為了能夠更好地培養既具有扎實紡織專業知識，又掌握一定紡織貿易、市場營銷等知識的現代紡織復合型人才，我校紡織學院將紡織品設計、紡織國際貿易兩個專業方向合并，成立了紡織品設計與紡織產業經濟系，作為紡織學院對接上海紡織產業轉型所需人才培養的平臺。因此，加快紡織品設計與貿易融合創新型人才的培養，并引導其進入時尚產業就業創業，對上海時尚產業的發展和時尚之都的建設有著極其重要的意義。

一、 紡織品設計與貿易教學存在的問題

2017年1月22日上海時尚之都促進中心正式揭牌，標志著時尚產業成為上海發展都市產業的新興驅動力。服裝作為時尚產品的重要組成部分，其時尚性已經被社會廣泛認可。我國在服裝設計人才培養方面已初顯成效，近年來一些本土設計師和服裝品牌逐漸在國際舞臺上嶄露頭角。但作為服裝創新源頭的紡織品，其本身的時尚創新性還沒有引起足夠的重視，而紡織品設計水平對增強終端消費品的創新和提升其價值具有重要作用。此外，隨著新零售、個性化定制等新型商業模式的發展，設計師和消費者的距離日益拉近，要求產品開發人員不僅要重視流行趨勢，更要關注消費者體驗。因此，適應紡織行業轉型升級、發展新經濟的創新人才培養成為當務之急。

經過多年的努力，紡織品設計和紡織品貿易專業已經發展成為我校紡織學院的品牌專業，深受學生歡迎，但仍存在一些問題。由于這個專業的實踐性非常強，僅僅依靠課堂教學難以滿足學生的需求，教學效果無法達到企業的要求。因此，實踐教學一直以來都是紡織品設計和紡織品貿易專業教學改革的首要任務，而培養兼具設計和貿易實踐能力的創新創業人才，必將有利于促進上海時尚中心建設的現代紡織服務業發展。

二、 紡織品設計與貿易融合創新的實踐教學改革措施

1. 建設視覺評價開發平臺，培養學生的設計實踐能力

紡織品在銷售過程中最先吸引人的就是“好看”，如何提高產品的“吸睛”能力是紡織品設計的重要任務之一。在紡織品設計過程中，如何對消費者的主觀感受通過客觀指標進行較為準確的傳達是對紡織品視覺評價的難點，也是目前學生培養過程中的一個空白點。眼動儀是心理學基礎研究的重要儀器，用于記錄人在處理視覺信息時的眼動軌跡特征，廣泛用于注意、視知覺、閱讀等領域的研究，具有靈敏度高、數據準確度高以及實時性、實驗操作簡單、應用范圍廣等特點。我們在實踐教學中提出“紡織品設計引導紡織貿易”的思路，建設視覺評價開發平臺，培養學生的紡織品設計實踐能力。將眼動儀應用于學生的實踐教學，學生分小組上機實踐，尤其是針對紡織品電子商務方面的內容，從色彩設計和平面展示角度，讓學生充分了解紡織品在銷售過程中的視覺展示效果，從而更好地解決紡織品設計中“看”的問題。

2. 建設貿易實務模擬平臺，培養學生的貿易實踐能力

“紡織品貿易實務”涉及環節多、知識面廣，是一門紡織與經濟學、管理學相融合的課程。在實踐教學中，以學生學習為主、教師指導為輔，以代表性的紡織貿易案例為依托，幫助學生理解和掌握所學內容。將貿易網絡模擬平臺應用到實踐課程教學中，以提高教學效果。探討紡織貿易實踐教學新方法，以解決目前紡織貿易實踐教學過程中存在的操作難和實施難等問題。同時注重突出紡織服裝特色，利用多媒體和網絡教學手段，促進紡織貿易方向課程的建設，培養復合型貿易人才。

學生通過在模擬環境下的操作，能夠全面、深入地了解國際經濟活動的各項實務與管理工作，掌握進出口成本核算、詢盤、發盤、還盤和接受等各環節以及相關業務的實務操作技能和技巧，對所學專業有更全面的認識。此外，在貿易案例模擬過程中，紡織品貿易方向的學生能夠了解消費市場對紡織產品的真實需求，識別市場的消費特征，對紡織產品設計與開發提供建議與方向，從而形成“紡織貿易反饋紡織品設計”的實踐思路。

3. 建設“雙創”團隊，打通紡織品設計和貿易的實踐環節

按照復合型人才三位一體的培養模式，即以科研項目實踐推動專業教育，注重國際先進理念與本土化實踐融合，實施多層次立體化實踐教學，在培養學生紡織品設計和紡織品貿易實踐能力的基礎上，依托國家/上海市大學生創新創業訓練項目、“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國紡織行業跨境電商人才創新創業大賽、全國大學生外貿跟單(紡織)職業能力大賽等“雙創”平臺，按照因材施教的原則，對紡織品設計專業方向和紡織品貿易專業方向的學生開展分組實踐教學，借助貿易實務及視覺評價軟件，依托淘寶、eBay等國內外電商平臺，使實踐課程教學的評價方式逐步由個人評分制向團隊考核制轉變。

通過構建融知識傳授“認知—體驗—實踐”和能力培養“基礎—綜合—創新”于一體的實踐教學體系，搭建以紡織品貿易實務模擬平臺和紡織品視覺評價開發平臺為特色的“雙創”實踐平臺，打破注重簡單技能訓練的局限，將實踐教學環節對接“雙創”教育，啟迪學生創新思維，培養學生“雙創”能力。注重人才培養模式的先進性、專業性、創意性，以課程教學為基礎，打造“互聯網+”背景下紡織品設計和紡織品貿易“雙創”人才培養基地。

三、 實踐教學改革取得的成效

通過實施跨學科、跨專業培養，探索復合型拔尖創新紡織人才培養模式，使學生既具備紡織品設計研發能力，同時又具備基于電子商務的紡織品貿易實戰能力。通過與行業協會、產業集群以及重點企業的合作，在保持現有紡織工程專業優勢的基礎上，提出“以市場為導向、技術為基礎、藝術為特色”的人才培養目標，初步建立了以紡織品電子商務為特色的紡織品設計與貿易融合創新人才培養基地。實踐教學改革取得的成效包括以下幾個方面：

(1) 以“紡織品貿易實務”和“紡織新產品開發”兩門課程為理論支撐，重點實現從紡織品色彩設計、消費者行為到網絡營銷的案例式教學。教學內容以基于電子商務的紡織品設計與貿易為突破口，以點帶面，深化專業知識的學習，避免全面泛泛的教學內容。

(2) 從實踐教學改革著手，依托網絡培養平臺的建設，將課程實踐、綜合訓練、專業實習、畢業實習等實踐環節做到實處，實現教、學、做一體化。教學手段以輔助設計、網絡模擬等信息化技術為突破口，開展研究型和自主式實踐教學模式的改革。

(3) 按照“學中做、做中學”的原則，建立與行業協會、產業集群、紡織企業等深度融合的培養平臺，實現“互聯網+”背景下基于項目的學習。教學模式以學生“雙創”團隊的建設為突破口，在工科基礎上逐步形成與藝術、管理結合的課程體系。

(4) 經過三年多的教學實踐，目前我校紡織品設計與紡織產業經濟系已初步構建了服務于大學生創新創業的課程體系。近三年，我系共完成國家級大學生“雙創”課題3項、上海市“雙創”課題5項，參加各級紡織品設計類比賽并獲獎30余項，參加貿易類比賽并獲獎12項；同時，每年有2～3名學生開展依托電子商務的紡織品設計工作室創業。