服裝表演專業“形象策劃”課程建設探討

冒 綺

(上海工程技術大學 服裝學院，上海 201620)

形象策劃可分為人物形象策劃、品牌形象策劃、行政機關及企業形象策劃等[1]，而服裝表演專業的“形象策劃”課程屬于人物形象策劃范疇。“形象策劃”是我校(上海工程技術大學)服裝表演專業的專業必修課,是一門集美學理論和應用技術為一體的核心課程。該課程既要強化理論基礎知識學習，提高學生的基本美學素養，又要以“技”為重，培養學生掌握人物整體形象包裝設計的能力[2]。目前我校“形象策劃”課程教學尚存在一些不足：(1)課程內容脫離時尚行業的現實；(2)教材過于陳舊，內容跟不上時代的變化；(3)期末考試和平時作業的考核內容不完善；(4)教學方法和教學手段單一。筆者根據我校服裝表演專業教學培養計劃、畢業要求矩陣表，并根據當今時尚流行趨勢，從教學內容、教學條件、課程考核方式三方面對“形象策劃”課程進行研究，以期完善該課程的建設。

一、 “形象策劃”課程教學內容

課程教學內容建設是課程建設的基礎。如何根據服裝表演專業教學培養計劃和“形象策劃”課程教學目標，將課程教學內容各模塊有機地結合，需要授課教師認真研讀前人教學成果，并根據自身教學經驗進行教學設計。

1. 課程內容體系

“形象策劃”課程是對個人由內而外的整體設計，綜合表現人物風貌，以達到人物內在素質和外在形象的完美結合。“形象策劃”課程的知識模塊包括三個：服飾設計、妝面發型設計和禮儀訓練。把各知識領域分為核心知識單元和選修知識單元兩部分，以便學生在掌握課程核心內容的基礎上進行拓展學習，或在教師指導下自行學習。我們將“形象策劃”課程知識體系優化整合為3個知識領域、12個知識單元，其中核心知識單元9個、非核心知識單元3個，詳見表1。

2. 教學內容組織與安排

“形象策劃”作為服裝表演專業的必修課，教學內容應突出專業性、應用性和綜合性。該課程的總學時為32學時，課程知識體系的結構可以劃分為三個層次，分別是知識模塊、知識單元和知識點，以此構建模塊化、多層次的教學內容體系，詳見表2。

二、 “形象策劃”課程教學條件

1. 教材使用與建設

我校“形象策劃”課程現使用的教材是東華大學繼續教育學院編著的《服裝形象設計》(2012版)[3]。該教材內容全面，從服裝視角講解形象設計。但是目前涵蓋該課程三個模塊教學內容的教材較少，我們將通過對“形象策劃”課程建設的研究，開展針對服裝表演專業的《形象策劃》教材建設。

表1 “形象策劃”課程知識體系

表2 “形象策劃”課程教學內容及學時分配

2. 擴充性學習資料選擇

“形象策劃”課程內容包括服飾設計、妝面發型設計和禮儀訓練三個模塊，各模塊的書籍資料都很豐富，筆者選擇一些具有代表性的書籍資料作為學生的擴充性資料，讓學生課外自主學習。如服飾設計模塊：韓國李京姬編著的《形象設計》(2015年6月出版)，于西蔓編著的《女性個人色彩診斷》(2003年4月出版)，韓國崔京源編著的《紅色范思哲 灰色阿瑪尼》(2009年7月出版)；妝面發型設計模塊：徐家華編著的《化妝基礎》(2009年10月出版)；禮儀訓練模塊：金正昆編著的《社交禮儀教程》(2016年6月出版)等。另外，還可以讓學生觀看與教學內容相關的教學視頻。

3. 實踐教學環境建設

(1) 實驗教室建設。“形象策劃”課程十分強調理論教學與實踐操作相結合。該課程在化妝教室授課，化妝教室除了基本的化妝發型操作臺和設備之外，還需要配備投影設備和黑板，為學生營造形象設計專業性的操作實踐氛圍，以激發更多創作靈感。

(2) 校企合作共建實踐教學基地。與活動策劃公司、服裝公司、模特經紀公司開展校企合作，為學生在形象設計方面的實習提供便利條件。學生通過實習積累經驗，提高專業技能。

(3) 以科研項目帶動實踐教學。學生在教師的指導下可以參與形象策劃方面的科研項目申請，例如申請大學生創新項目等。學生參與科研項目在帶動實踐教學的同時，有助于提高課程教學效果。

4. 網絡教學環境建設

教師通過網絡課堂、微信、微博、QQ、郵箱等工具設計網絡在線討論，建設方案如下：

(1) 課程管理模塊。包括課程介紹、教學日歷、教學大綱、教師信息等。

(2) 教學資源模塊。學生可以瀏覽下載相關教學資料，包括教學課件、教案和相關圖片，并提供相關網址供學生課外上網瀏覽課程的相關內容。

(3) 教學活動模塊。包括答疑討論、課程問卷、教學筆記、課程作業、學習筆記等。

三、 “形象策劃”課程考核方式

考核是課程教學過程中的重要環節，也是評價課程教學質量和教學成果的基本手段[4]。“形象策劃”課程考核方式為：出勤率占10%，平時作業占30%，期末考試占60%。但現今該課程的授課教師對學生平時作業的布置和期末考試試卷出題內容不夠重視是普遍現象，并且期末考試基本是大作業的形式，期末考試內容無法涵蓋課程三個模塊的教學內容，所以該課程的考核方式和試卷評價標準都不夠完善。筆者從平時作業和期末考試兩方面對課程考核方式進行了完善。

1. 平時作業

“形象策劃”課程為2學分32學時，由于該課程教學內容和課程性質，一般課時設置為8次，每次4學時，平時作業布置5次為宜，其中服飾設計模塊2次，妝面發型設計模塊2次，禮儀訓練模塊1次。平時作業內容主要以實際操作訓練為主，例如學生通過學習服飾設計模塊中的膚色診斷知識點，在實際生活中為被測試者進行膚色診斷，然后撰寫報告。平時作業成績分為優、良、中、及格、不及格五檔，教師對學生的平時作業進行評價。

2. 期末考試

以往“形象策劃”課程期末考試是以實際策劃操作的大作業形式進行考核的，此種形式無法涵蓋課程三個模塊的教學內容，并且試卷的評分標準過于簡單。改革后，課程考試試卷(A、B卷)根據“形象策劃”課程教學內容和課程性質，試卷題型可分為名詞解釋、選擇題、填空題、簡答題和案例題等。考試內容要符合教學大綱要求，覆蓋課程的主要內容；題量適中，題型設置合理；試題難易度適中，包含有一定難度的綜合性、拓展性試題。

四、 結語

本文從教學內容、教學條件和考核方式三方面對服裝表演專業“形象策劃”課程建設進行了初步探索。今后應根據人物形象設計行業現狀和最新動態，并且結合每學年課程的教學效果，對“形象策劃”課程教學進行持續改進。比如在考核方式改革方面，可以從建立考試試題庫入手，邀請人物形象設計行業專家及業內人士參與出題，建立試題庫，并且采取教考分離的形式，從試題庫中抽取考題對學生進行考試，此種方法同時可以檢驗教師的授課內容是否符合行業發展要求及趨勢。