基于立德樹人的高校落實精準化大學生就業創業指導服務策略探究
——以東華大學為例

張金鮮，何 路

(東華大學 a.服裝與藝術設計學院； b.學生就業服務中心，上海 200051)

隨著我國的發展進入新的階段，經濟、文化、科技、教育水平逐年提升，經濟全球化、社會信息化等新變化對大學生的就業創業能力提出了更高的要求，因此提高創新創業和就業能力成為大學生和高校不得不面對和亟待解決的問題[1]。立德樹人教育要求把立德樹人內化到大學建設和管理的各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本。立德樹人教育包含著大學生就業創業教育，大學生就業創業教育對立德樹人起著延伸的作用，兩者相輔相成，有著共同的訴求，將立德樹人與大學生就業創業結合有助于深化高校教育制度改革，響應國家的創新驅動發展策略[2]。本文從立德樹人教育的角度，分析當前高校大學生就業創業指導服務工作中存在的問題，探究落實精準化大學生就業創業指導服務的策略。

一、 高校落實精準化就業創業指導服務存在的問題

1. 人才需求存在結構性失衡

隨著我國高等教育由精英階段進入大眾階段，大學畢業生和社會需求之間的關系已經不再是供不應求了。近年來，全國普通高校畢業生人數逐年增加，2018年，全國高校畢業生人數達820萬，同比增加25萬，畢業生人數再創新高。勞動力供給持續高位運行，結構性矛盾突出，不同區域和行業的用人需求差異明顯，大學畢業生往往難以找到合適的工作，而用人單位又難以招到合適的人才，總體就業形勢十分嚴峻。

實際上，大學畢業生并非找不到工作，而是找不到所謂的“好工作”，大多數人總想著留大城市、進大企業。他們在選擇就業單位時首先考慮的是地域和待遇，許多大學畢業生不愿意做普通勞動者的工作。近年來，國家為了支持西部與欠發達地區的發展，同時也為了緩解當前高校畢業生的就業壓力，推出了“志愿服務西部計劃”“三支一扶”等一系列政策，鼓勵大學畢業生投身基層建設，然而其效果卻不盡如人意。相當一部分畢業生認為只有在發達地區才能發揮自己的才能，缺乏一定的志愿奉獻精神，價值取向功利化。因此，高校對大學生開展就業規劃、就業危機、就業競爭、自主創業等教育十分必要。高校應積極引導大學生在求職時不僅要考慮“我想干什么”，還要考慮“我能干什么”“社會需要我干什么”。

2. 就業創業指導師資力量不足

新時代對大學生的就業創業提出了更高的要求，大學生應該積極投入到中華民族偉大復興和兩個一百年奮斗目標的實現進程中。這就要求大學生在就業創業時不僅要滿足自己的需求，還應當響應國家號召，積極投入社會和國家的建設，使個人理想和社會發展目標同步，在實現社會價值的同時實現個人價值。大學生正處于人生的黃金時期，報效祖國、建設家鄉是義務和責任。新時代的發展和進步為大學生的就業和創業添加了新的內涵。

立德樹人致力于提高每一名大學生的綜合素質，提高大學生的就業創業能力，這也是高校關注的重點。但是也有一些高校在主觀上對立德修身以及就業創業教育存在認識上的模糊和偏差，部分高校還存在立德修身教育和就業創業教育的脫節、師資力量匱乏等問題[3]，往往難以充分解讀最新的政策。與此同時，當前高校就業創業政策解讀與培訓教育的形式過于單一落后，缺乏專業性，培訓往往是簡單地向學生灌輸就業知識,并沒有關注學生是否真正了解和需要這些內容。多數指導教師對大學生存在的就業與創業問題理解不清，并未真正將立德樹人理念融入到就業創業指導中,造成大學生無法正確理解職業道德。因而，一些畢業生在選擇工作時無法形成公平公正的態度,從而造成畢業生職業道德素養不夠，職業能力無法得到提升。此外，目前很多高校的就業與創業指導教師多為校外或校內兼職教師，一定程度上影響了其在就業與創業指導工作中的投入。

3. 學校教育與社會需求銜接不足

從社會層面來看，高的就業率不能代表高質量的就業。黨的十九大報告明確指出，我國當前的主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發展之間的矛盾。高校應提高學生的綜合素養，以提高就業質量為導向，而不是只關注表面的數據[4]。同時，在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，以信息技術為代表的科技革命對現有的經濟體系帶來了巨大的沖擊，黨的十九大報告中在明確我國發展方向的基礎上提出了創新驅動發展戰略。當代大學生應當秉承敢為人先、勇于創新的精神，積極投身到創新創業的大潮中去。但是大學生在創業時往往資金短缺、經驗不足，高校對大學生的理論指導不夠系統和完善，導致大學生在創業過程中難以正確認識自我、評估自我，容易出現與社會脫節現象，創業之路困難重重[5]。

高校在創新創業教育體系中具有重要的作用，其中包括創新創業教育目標定位、課程設置、師資隊伍、文化氛圍等方面。在教育過程中，多數高校沒能做到從學生實際情況出發，根據當前社會經濟發展情況，提高學生發現、分析和解決問題的能力。更為關鍵的是，當前的教育體系不能真正培養學生的參與意識和創新實干精神，從而造成許多畢業生無法掌握真實有效的創業技能。因此，就目前整體來看，高校應從立德樹人的角度出發，研究精準化大學生就業創業指導服務策略，加強就業創業教育，積極引導大學生轉變就業觀念，提高創業認知水平，激發他們的就業創業意識。

二、 精準化大學生就業創業指導服務策略

為深入學習與貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實全國教育大會精神以及《教育部關于做好2019屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，高校應當發揮自身優勢，加快教育改革步伐，深化供給側改革，促進產學研多方協作，實現富有創新精神和就業創業能力的高層次應用型創新人才培養目標，共同推進經濟和社會發展。立德樹人與就業創業教育結合應形式多樣、因地制宜。

1. 整合資源，探索“同心圓”，完善課程體系覆蓋

高校要注重將立德樹人理念與就業創業教育相融合，將立德樹人教育逐步滲透到就業創業教育中。在“大學生職業生涯規劃”“大學生就業創業指導”“大學生心理健康”等必修或選修課程中融入有關修身養性、崇德篤行的內容。學校應以轉型發展為契機，以提升學生的就業創業能力為抓手，著力加強就業創業師資隊伍建設，開展一系列卓有成效的工作，聘請知名行業企業負責人為創業導師，組成卓越的就業創業導師團隊，積極參與學校的就業創業指導教育活動。

立德樹人教育還可以通過具有號召力和感染力的典型教育方式進行，收集整理往屆畢業生就業創業的典型事例進行宣傳，或者邀請優秀校友以座談會等形式和學生進行交流，使學生受到鼓舞，端正就業與創業的態度。在學生四年的大學學習和生活中，高校可以定期舉辦立德修身教育講座，讓立德修身教育確確實實走進大學課堂。總而言之，在就業創業指導中應加強立德樹人教育，將學生的人生理想與社會的共同理想結合起來，從而轉變大學生的就業觀與創業觀，為學生的職業可持續發展打好思想基礎。

2. 推動創新，形成“磁力場”，促進師資隊伍建設

高校應積極組建高素質就業創業指導教師隊伍，健全就業創業指導教師結構，提高教師的就業創業指導與立德教育相結合的能力。高校還應積極重視培養教師的立德樹人教育素養，不斷提高就業創業指導教師的立德樹人教育水平。高校就業創業指導部門可定期對就業創業指導工作人員實施專項培訓，如開展就業形勢、就業政策及程序、就業創業工作方法及職業指導教育等方面的系列專題培訓。同時，要大力開展專業技能及資格認證培訓，如國家中高級職業指導師、國家心理咨詢師、教育部中高級就業指導師、教育部創業指導師、GCDF全球職業規劃師、SYB創業指導師等專項培訓及資格認證，使就業創業指導教師持證上崗，提高指導工作的規范性及指導效果。高校還可組織就業創業專兼職教師及學生走進企業參觀學習，邀請企業人力資源部門負責人、兄弟院校指導專家、專業培訓人員走進學校，對就業創業指導工作人員實施專項培訓或開展交流活動。

3. 分類施策，打造“組合拳”，積極搭建賽事平臺

高校應積極鼓勵大學生自發開展立德樹人的宣傳，支持舉辦相關就業創業活動，在校園里形成人人修身、人人崇德的良好氛圍。通過精準化就業創業指導服務，為大學生提供更多提升自我的平臺，普及大學生的就業創業知識，激發就業創業熱情。

(1) 舉辦就業創業大賽。就業創業大賽可以提高學生參與就業創業的積極性，為今后就業創業打下一定基礎。大賽的目標定位于就業創業能力的提升，但必須圍繞立德樹人的理念來設計大賽的具體內容。

(2) 舉辦模擬求職面試。模擬求職面試是目前很多高校采取的一種幫助學生提高就業能力的方式，通過模擬學生面試的場景，對學生在面試期間的表現給予評價和評估，對其不足進行補正。在進行模擬面試的過程中，可以適當要求學生對自己進行品德梳理和評價，指導教師為學生量身定做修德修身的方法，切切實實在實際操作中貫徹立德樹人的理念。

(3) 舉辦就業指導講座。借助高校就業創業指導部門的平臺，開展體系完善的就業指導講座，對學生進行全方位的就業創業指導，限額發出就業創業指導名額，通過參與的大學生逐漸去影響身邊的同學，形成立德修身的良好氛圍。

三、 結語

高校落實精準化大學生就業創業指導服務要以立德樹人思想為引領。唯有將各方面的資源整合好，探索“同心圓”合力效應，形成精準化就業創業的“磁力場”，加快有效指導就業創業的師資隊伍建設，完善就業創業教育課程體系，做到畢業生全覆蓋，分類施策，打造“組合拳”，積極搭建賽事平臺，讓畢業生有練拳的機會，才能落實精準化就業創業指導，形成良好的就業創業局面，收到良好的就業創業效果。