基于專創融合的高職藥品生產類專業人才培養模式改革探究

吳旭乾，金學平，余 磊

(1.武漢軟件工程職業學院，湖北武漢430250；2.武漢市藥物增溶工程技術研究中心，湖北武漢430250）

2015 年中央經濟工作會議明確提出，推進大眾創業、萬眾創新，培育和催生經濟社會發展新動力，是當今社會的重中之重。2017 年國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》中指出，要積極深化職業教育改革，培養大批高素質創新創業人才和技術技能人才。本文以高職藥品生產技術專業為切入點，探究了人才培養如何與創新創業教育相結合，主要從以下六方面展開：

1 專創融合人才培養目標

依托我校武漢市科技局藥物增溶工程技術中心（以下簡稱工程中心）創新平臺，圍繞大健康產業，立足于醫藥創新及健康服務領域，以真實的產學研項目為載體，培養與社會主義現代化建設要求相適應的德、智、體、美全面發展，適應生產、建設、管理和服務第一線需要，具有良好的“三藥”職業素養，掌握藥品生產工藝過程及原理，熟悉藥品生產質量管理規范，嚴格遵守國家藥品有關的法律法規，能夠從事醫藥活性中間體開發、質量檢驗、藥效提升以及開展健康服務的雙創型技能人才。

2 對接產業及發展情況

人才培養對接產業需求，近三年，湖北省醫藥工業發展態勢逼人，對醫藥類技能型人才提出了更高的要求。2017 年，湖北省規模以上醫藥工業企業完成工業增加值同比增長14.6% ，高于全省工業7.2 個百分點，全省醫藥產業主營業務收入增長14.4% ，同比加快2.1 個百分點，利潤增長33.8% ，同比加快20.2 個百分點，稅金增長15.7% ，同比加快7.8 個百分點；藥物制劑產業集中度進一步提高，人福醫藥集團、宜都東陽光藥業集團、遠大醫藥等3 家企業的主營業務收入超過250 億元，占全省醫藥工業的20% 。

武漢市醫藥產業近年來發展迅猛，產業形成了以東湖高新區為生物醫藥、生物醫學工程產業核心區、廟山醫藥科技產業園、葛店生物醫藥園等為重點區域的“一城多園”的產業格局。全市醫藥產業連續三年保持高速增長，其中兩家企業收入突破100 億元，20 多個單品銷售收入過億元。“十二五”期間，新藥研發品種196 個，52個正在申報臨床批件，獲得藥品批準文號12 個。

《武漢市戰略性新興產業發展“十三五”規劃》中把生命健康作為武漢市戰略新興產業。依托東湖國家資助創新示范區，重點布局生物醫藥、化學制藥研發，重點開展先導化合物的研發、藥品生產工藝和處方核定的研發、新藥的臨床研究及臨床前研究和大品種藥物的二次開發，鼓勵通過消化、吸收再創新，提升各項工藝技術，促進生命健康產業高端化、規范化、國際化、規模化發展，建設世界知名、國內一流的生命健康產業基地。

3 推動專創融合教育的企業基礎

2017 年12 月，我校作為武漢市生命健康技術職教集團理事長單位，聯合武漢致眾科技股份有限公司及60 多家省內院校、企業單位，經武漢市教育局批復，牽頭成立了武漢市生命健康技術職教集團，旨在充分整合群體的資源優勢，構建生命健康技術人才培養體系，創新生命健康技術人才培養模式，共同為武漢生命健康產業創新發展服務。

2018 年11 月，聯手生物城管委會及20 余家生物醫藥企業，成功舉辦了“生物城走進武軟”大型招聘活動，專任教師與企業廣泛交流，調研醫藥創新型企業的發展趨勢及用人需求，了解了行業細分領域的一些新的增長點。

目前，已與武漢城市圈內國藥控股湖北分公司、湖北愛民制藥股份有限公司、武漢人福醫藥、武漢致眾科技、武漢光谷生物醫藥孵化器管理有限公司、武漢華大基因、武漢九州通醫藥、武漢英納氏藥業等企業以及長江中游城市群內的中國遠大醫藥集團、湖北八峰藥業、葵花（隆中）藥業等企業建立了校企合作關系，在人才培養、實習實訓、學術交流、橫向課題研究等方面開展了廣泛的合作。

4 真實的項目支撐

武漢市高職院校首個科技局掛牌的工程中心落戶我校，借助平臺資源，在師資專業能力發展、縱向課題研究、橫向技術開發與服務、學生創新能力培養、現代學徒制實踐教學模式探究等領域將為專業發展注入強有力的動力，為藥品生產技術專業培養雙創人才提供支撐。目前工程中心平臺上開展各類在研項目10 余項，包括武漢市教育局、武漢市科技局、湖北省教育廳、湖北省科技廳、國家職教行指委等縱向課題以及企業橫向課題等，總經費60 萬余元，為基于產學研項目的雙創人才培養打下了堅實基礎。

5 專創人才培養模式探析

5.1“1+4”模式確定雙創活動領域（圖1）

依托工程中心醫藥創新平臺（1 個平臺），以真實項目為載體，整合同類型項目，提煉出4 個雙創領域，組建4 個雙創團隊。創新團隊一圍繞化學活性中間體的制備、性質活性分析為主；創新團隊二圍繞生物活性成分提取、分離、活性檢測及應用為主；創新團隊三圍繞藥效增強、劑型開發為主；創業團隊四圍繞藥食同源、養生保健、互聯網+醫療、醫養結合等領域，孵化1～3 個創業項目，也可角逐國家各級各類大學生創業大賽或優秀論文評選等。

圖1 基于平臺真實項目，采用“1+4”模式組建雙創團隊

5.2 基于雙創項目領域，逆向開發課程體系，確定職業核心能力（圖2）

根據不同項目所處的知識架構及能力領域，確定了化學制藥技術、生物制藥技術、藥物制劑技術、功能品開發與管理四個方面的職業核心能力，與之相對應，藥品生產技術專業細分成了四個專業方向，既而開發出四個專業特色包。

圖2 基于項目確定職業核心能力

5.3 圍繞專業特色包，挖掘出專業基礎包，打造公共專業基礎平臺（圖3）

以雙創項目為驅動，確定專業特色包，進一步明確其中的核心課程，與相應的專業基礎課程進行銜接，形成專業基礎包，并打造公共基礎平臺，既而構建完整而各具特色的課程體系。專創試點班采取“1.5+1.5”模式，即前1.5 年與普通班教學并軌，完成學校基礎學習領域課程和公共基礎平臺課程；后1.5 年進入工程中心，參與項目過程，并完成專業特色包課程的學習。

圖3 基于專業特色包確定專業基礎包，打造各方向公共平臺

5.4 重構課程體系（圖4）

圖4 重構課程體系

6 展望

通過成立試點班級，培養學生終身受益的創新、創業能力，讓其專業有特長，創業有基礎，就業有優勢，發展有空間，并將“雙創”融入到現有的專業建設體系中，開發出“專創融合”的課程體系。通過全日制（三年）學生的教學活動實踐，不斷完善，具備操作性強、可推廣的特點。