楊黎瓊

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)+理念在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的滲透，金融學(xué)教學(xué)改革將面對(duì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)務(wù)領(lǐng)域脫節(jié)現(xiàn)象加重，原有教學(xué)手段無(wú)法與新型學(xué)習(xí)方式較好銜接，人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)改革的方向不夠明確，相關(guān)教學(xué)管理制度無(wú)法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的變化這四方面的挑戰(zhàn)。本文以西北民族大學(xué)為例，從這四個(gè)方面展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 金融學(xué)

【課題項(xiàng)目】本論文是國(guó)家民委教改項(xiàng)目“民族院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革研究——以西北民族大學(xué)為例”（項(xiàng)目編號(hào)10010403

09，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：孫光慧）的階段性成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0244-02

自從互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)后，深刻的改變了人們的生活。金融領(lǐng)域在互聯(lián)網(wǎng)背景下的變化非常大，無(wú)論是金融實(shí)務(wù)領(lǐng)域，還是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域，都出現(xiàn)了一些前所未有的新事物。未來(lái)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)會(huì)面對(duì)哪些突出的問(wèn)題和挑戰(zhàn)是未來(lái)教學(xué)改革中的重要問(wèn)題。本文以西北民族大學(xué)為例分析互聯(lián)網(wǎng)+背景下金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)。

一、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)務(wù)領(lǐng)域脫節(jié)現(xiàn)象加重

長(zhǎng)期以來(lái)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)由于其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的特殊性，教學(xué)與實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象。首先，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系大多偏重于宏觀層面，而金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)大多側(cè)重于微觀層面。從西北民族大學(xué)2013版金融學(xué)培養(yǎng)方案來(lái)看，專(zhuān)業(yè)選修課部分雖然設(shè)置了一些體現(xiàn)微觀金融的課程，但數(shù)量有限，而且這些課程本身的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)務(wù)銜接較少。其次，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才的院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，但由于金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)的特殊性，很多涉及實(shí)務(wù)領(lǐng)域的內(nèi)容只能在模擬仿真的環(huán)境中進(jìn)行。模擬仿真只能體現(xiàn)實(shí)務(wù)領(lǐng)域的一部分內(nèi)容，不能及時(shí)跟進(jìn)實(shí)務(wù)領(lǐng)域的新變化。實(shí)踐當(dāng)中，金融業(yè)務(wù)往往表現(xiàn)出一定的復(fù)雜性，有些業(yè)務(wù)內(nèi)容不是可以通過(guò)軟件模擬能夠完成的。

近幾年金融領(lǐng)域業(yè)務(wù)變化很快。從2013年開(kāi)始，互聯(lián)網(wǎng)金融進(jìn)入快速發(fā)展階段，銀行、保險(xiǎn)、證券、基金等方方面面的業(yè)務(wù)全部融入了互聯(lián)網(wǎng)金融的成分。所謂的互聯(lián)網(wǎng)金融既可以被認(rèn)為是新興的眾籌、P2P、互聯(lián)網(wǎng)支付等新型業(yè)務(wù)，也可以被看作是金融與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的過(guò)程中，一個(gè)代表過(guò)渡階段的詞語(yǔ)。雖然各院校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中都加入了互聯(lián)網(wǎng)金融這門(mén)課，但僅一門(mén)發(fā)展尚不成熟的課程顯然無(wú)法體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的業(yè)務(wù)特征。由于互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)，國(guó)家在政策層面也逐步放松。2017年之前兩三年內(nèi)，由于中央銀行的寬松監(jiān)管，金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮，混業(yè)特征日趨鮮明，這些最新的變化大多沒(méi)有進(jìn)入金融學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域。

目前，從西北民族大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程的教學(xué)大綱來(lái)看，體現(xiàn)最新實(shí)務(wù)領(lǐng)域變化的內(nèi)容很少。只有《個(gè)人理財(cái)》、《中央銀行學(xué)》、《證券投資分析》等幾門(mén)課程中有一兩節(jié)相關(guān)討論或?qū)嵺`課。從選用的教材來(lái)看，大部分教材是高教出版社的最新教材，但教材本身的滯后性更難跟進(jìn)實(shí)踐領(lǐng)域的變化。通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談、調(diào)研來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)近一兩年金融實(shí)務(wù)領(lǐng)域的趨勢(shì)、常見(jiàn)的業(yè)務(wù)模式都不太了解。有些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生能夠說(shuō)出老師上課提到的一兩個(gè)新案例。大部分學(xué)生所熟悉的金融業(yè)務(wù)基本都是2013年之前的各種常規(guī)老業(yè)務(wù)。由此可見(jiàn)，金融領(lǐng)域的快速變化與教學(xué)調(diào)整的滯后加劇了教學(xué)與實(shí)務(wù)的脫節(jié)。

二、原有教學(xué)手段無(wú)法與新型學(xué)習(xí)方式較好銜接

近幾年除了金融業(yè)務(wù)本身的快速變化，在教育領(lǐng)域也出現(xiàn)很多新型學(xué)習(xí)方式?jīng)_擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。從互動(dòng)式教學(xué)，到慕課、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，再到雨課堂、微課等等，各種結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。這些新事物出現(xiàn)后，對(duì)于實(shí)務(wù)教學(xué)比較薄弱的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，本來(lái)是一個(gè)很好的教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，但是到目前為止，大部分課程教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，沒(méi)有將微課、慕課、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等新事物很好的融入課堂。西北民族大學(xué)自2012年起在全校范圍內(nèi)引入了慕課、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法。2013年后，西北民族大學(xué)陸續(xù)購(gòu)買(mǎi)了多個(gè)網(wǎng)站的教學(xué)資源及數(shù)據(jù)庫(kù)。這些資源涵蓋了學(xué)校大部分專(zhuān)業(yè)，在學(xué)校主頁(yè)上就有登錄入口。通過(guò)查閱這些網(wǎng)站可以發(fā)現(xiàn)，金融領(lǐng)域的課程有一定數(shù)量，對(duì)于支持當(dāng)前的教學(xué)方法及手段的改革還是可以起到一定的作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師的調(diào)查，大約70%的教師和學(xué)生不知道學(xué)校網(wǎng)站上的這些資源，更談不上利用這些資源改進(jìn)課程。20%的學(xué)生曾經(jīng)登錄過(guò)這些網(wǎng)站，但由于課程學(xué)習(xí)中不需要，只是簡(jiǎn)單瀏覽過(guò)網(wǎng)站，沒(méi)有利用過(guò)網(wǎng)站上的課程資源。還有一部分教師瀏覽過(guò)這些網(wǎng)站，沒(méi)有找到自己急需的資料。只有個(gè)別學(xué)生因?yàn)榭佳邢胪貙捵约旱膶?zhuān)業(yè)知識(shí)上網(wǎng)聽(tīng)過(guò)一兩門(mén)課程。

從教學(xué)手段來(lái)看，大部分教師主要使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在一學(xué)期的教學(xué)中設(shè)置一兩節(jié)案例討論課，并在個(gè)別章節(jié)穿插一點(diǎn)新業(yè)務(wù)的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)依然是被動(dòng)學(xué)習(xí)為主。有一兩門(mén)采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課程雖然改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，但是與微課、慕課資源還是沒(méi)有很好的銜接。首先，學(xué)生對(duì)于微課或慕課資源的利用大多源于教師布置的作業(yè)，如果不去學(xué)習(xí)教師指定的微課或慕課的話，就無(wú)法完成課外作業(yè)。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。其次，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色下，無(wú)法積極主動(dòng)的上網(wǎng)收集自己感興趣的學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)的能力沒(méi)有得到鍛煉。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，學(xué)生即使走上工作崗位，也需要終生學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)主要以自學(xué)為主。未來(lái)自學(xué)的方式會(huì)越來(lái)越多的依靠互聯(lián)網(wǎng)資源，而不是固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校里需要掌握借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，具備借助互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)的能力，而這些恰好需要教師在日常教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生。

三、人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)改革的方向不夠明確

人才培養(yǎng)的目標(biāo)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的核心。當(dāng)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確后，所有的教學(xué)改革都是圍繞著如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展的。西北民族大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，首先必須依托于學(xué)校總體的培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合自身辦學(xué)的條件和特點(diǎn)制定出來(lái)。現(xiàn)行的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，有兩個(gè)要點(diǎn)：一個(gè)是能夠服務(wù)于民族地區(qū)的發(fā)展，另一個(gè)是具有一定金融實(shí)務(wù)能力。如果將這兩個(gè)要點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，就是說(shuō)畢業(yè)的學(xué)生具有服務(wù)于民族地區(qū)的金融實(shí)務(wù)能力。

民族地區(qū)總體來(lái)說(shuō)金融發(fā)展比較滯后。發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)始進(jìn)行量化分析的時(shí)候，民族地區(qū)還停留在渠道業(yè)務(wù)的階段。盡管如此，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，民族地區(qū)比過(guò)去更快的吸收了發(fā)達(dá)地區(qū)最先進(jìn)的業(yè)務(wù)思想，發(fā)展速度明顯加快。在這樣的背景下，西北民族大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)該既關(guān)注民族地區(qū)金融業(yè)務(wù)的新變化，還要多留意發(fā)達(dá)地區(qū)金融實(shí)務(wù)的發(fā)展。根據(jù)2013版金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，課程設(shè)置沒(méi)有考慮到這些變化，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)也不夠鮮明。一旦培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法落實(shí)為具體的課程體系和課程教學(xué)，下一步的教學(xué)改革就沒(méi)有了明確的方向，改革本身難度加大。

四、相關(guān)教學(xué)管理制度無(wú)法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的變化

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息化滲透在校園的每個(gè)環(huán)節(jié)。無(wú)論是學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)還是行政服務(wù)部門(mén)，幾乎每項(xiàng)工作都在向互聯(lián)網(wǎng)的方式靠攏。近幾年西北民族大學(xué)提出智慧校園建設(shè)方案。根據(jù)信息化發(fā)展理論，一個(gè)組織的信息化程度加深后，其原有的工作流程和管理方法都需要重構(gòu)。

隨著教學(xué)模式中，互聯(lián)網(wǎng)方式的融入，原有的教學(xué)管理體系與流程都需要較大的改進(jìn)，甚至某些環(huán)節(jié)還需要重新設(shè)計(jì)。金融領(lǐng)域本身是吸收先進(jìn)技術(shù)較快的一個(gè)領(lǐng)域，其自身對(duì)信息化程度要求就很高，近幾年的業(yè)務(wù)發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合十分緊密。在金融教學(xué)領(lǐng)域，一方面實(shí)踐教學(xué)需要不斷在信息化方面跟進(jìn)實(shí)務(wù)，使其更好的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教學(xué)的需要，另一方面金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的改革也必須以較好的信息化設(shè)施為基礎(chǔ)。在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，配套的教學(xué)管理制度的改革顯得十分迫切。目前西北民族大學(xué)這方面的矛盾已經(jīng)在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中顯現(xiàn)。比如，采用在線教學(xué)平臺(tái)的教師對(duì)學(xué)生的考勤可以采用手機(jī)簽到，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)保存一個(gè)學(xué)期的考勤，但是按照現(xiàn)行的制度，教學(xué)日志上的紙質(zhì)簽到表依然必不可少。這種現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更加突出。再比如，結(jié)合微課和慕課的教學(xué)中，需要更多手機(jī)來(lái)支持教學(xué)。有些課程要求學(xué)生在課堂上可以利用手機(jī)和WIFI快速查閱教師發(fā)布的一些資料，或是查找問(wèn)題的答案。通過(guò)這種方式可以鍛煉學(xué)生利用智能手機(jī)輔助學(xué)習(xí)的能力，但是學(xué)校考慮到所有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師維持課堂秩序的需要，不允許教師上課攜帶手機(jī)，不允許學(xué)生上課看手機(jī)。

若想在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，更好的推進(jìn)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的改革，相應(yīng)的制度調(diào)整不可缺少，只有合理制度才能產(chǎn)生合理的激勵(lì)機(jī)制，使金融學(xué)專(zhuān)業(yè)改革的速度加快，更好的適應(yīng)時(shí)代的變化。

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