淺談混合所有制裝配式建筑學院建設

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0219-02

近年來，隨著建筑產業化發展，一些傳統的工作和崗位逐漸消失。基于裝配式建筑新技術和新工種雨后春筍般的出現。目前我國裝配式建筑專業技術人才缺口近800萬人。加快勞務工人向產業工人的轉變，是建筑業發展的內生需求，實現產業分工的精細化專業化的要求。依托職業院校建立混合所有制裝配式建筑學院，整合職業院校和企業雙方的優質資源，培育緊缺技術人才，將是未來職業院校裝配式建筑人才培養的新趨勢。

一、探索校企共建混合所有制管理體制

建立混合所有制管理體制下的裝配式建筑學院，學院實施理事會領導下的院長負責制，在職業院校、裝配式建筑學院和專業教師團隊分別建立校企合作理事會、產學研合作委員會和專業建設指導委員會，建立校企合作“三級聯動”機制，深化產教融合。真正實現人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔。定期召集三級專業診斷機構的主要成員開展專業診斷與改進交流會。

（一）校企合作理事會

校企合作理事會設理事長、名譽院長、副院長。理事長、名譽院長每學期負責召集一次工作協調會，總結學院運行的情況及面臨的問題，商討解決方案及下學期工作計劃，并監督落實。院長、副院長負責學院的教育培訓、對外交流、師資培養等校企合作具體事宜。

校企合作理事會主要負責監督與診斷人才培養過程中的體制機制建設、人才培養模式、培養方案、雙向流動的教學團隊建設、校內外實訓基地建設及創新與特色等頂層大方向專業建設。

（二）產學研合作委員會

產學研合作委員會作為第二級專業診斷平臺，負責對各專業質量標準、管理制度、質量保障、專業影響力及特色、專業發展規劃等方面的建設過程與成果進行有效的質量監管與診斷。

產學研合作委員會設主任委員、副主任委員、常務理事、理事。依托企業敏銳的市場嗅覺，遵循科技發展規律和市場經濟規律，民主議事，有效溝通，共建產學研合作平臺、聯合培養產業急需人才、共建產業創新戰略聯盟。加強教師科技人才培養和創新團隊的建設，開展產學研前瞻性研究，引導專業教師去企業承擔前瞻性合作項目，形成穩定的產學研合作團隊。

（三）專業建設指導委員會

專業建設指導委員會作為校企合作的第三級專業診斷平臺，是專業建設的指導咨詢機構。負責專業自我診斷，主要針對課程教學、教學改革、學生發展、畢業生就業、社會服務及影響力等內容開展工作。由學院專業帶頭人、行業專家組成。專業建設指導委員會旨在分析企業的人才需求，以及專業發展、師資情況、辦學特色、學生的培養目標、一體化人才培養方案、課程設置等方面提出指導性、建設性的意見。保證學校人才培養的規格、質量更能適應行業的實際需要。推進校企、校行、校校合作的深度融合。通過產教融合、工學結合、訂單培養、師帶徒建立“校企利益共同體”。

二、理順校企合作培養模式

（一）在企業內設立教師工作站，組織教師定期到企業實踐，教師用實踐經驗反哺教育教學。每位專業教師爭取在不同崗位進行輪換，完成了裝配式建筑全產業鏈的實操鍛煉，為以后的授課積累素材，提高教師教育教學水平。形成“教師頂崗，學生跟崗，管學結合，服務企業”的局面。

（二）在學院設立企業專家工作室，參與學院訂單班的課程設置，合作開展科研和社會服務等工作。形成人才培養培訓、學生實習實訓、技術研發推廣、產品檢測于一體的完整的裝配式建筑產業鏈。

（三）建立起裝配式建筑“雙主體、師帶徒”的“現代學徒制”人才培養新模式，推進產教融合工作。“雙主體”貫穿于“現代學徒制”裝配式建筑人才培養模式改革的始終，從簽署人才交流合作協議、訂單培養聯合招生、人才培養方案制定、裝配式課程體系設置、裝配式及BIM課程教材的開發、裝配式雙向師資力量的培養、校內外實習實訓基地的建立、校企文化的共育以及較后的就業分配等各個環節都體現出校企合作與優勢互補，從而真正實現創新裝配式建筑人才培養模式上的新突破。

在校企合作的人才培養模式中，職業院校與企業成立混合所有制裝配式建筑學院，企業師傅進入學校為學生授課、答疑，校企共同舉辦裝配式建筑師資培訓和職業技能培訓，可以解決裝配式建筑教育中師資力量薄弱的難題；學校教師與企業師傅充分交流，理論與實踐相結合，可以提煉、充實和完善企業中現有的先進經驗與技術，推動裝配式建筑相關技術向理論快速轉化。校企共同編寫裝配式建筑系列教材，開發多媒體網絡教育資源平臺，建設裝配式建筑工法實訓基地、一站式體驗館、部品公園、虛擬仿真實驗室，可以解決裝配式建筑教育資源匱乏與實訓難題，同時可以解決學生就業對接難題，實現資源共享、優勢互補。共同建立完善裝配式建筑職業技能培訓體系，開展社會培訓提升社會服務能力。總之，發展裝配式建筑是建筑行業建造方式的重大變革，成立混合所有制裝配式建筑學院是順應產業升級服務社會的必然趨勢。

作者簡介：

李星照（1978.11-），男，山東日照市人，漢族，本科，講師，研究方向：職業教育。