信息化技術(shù)在建筑施工技術(shù)課程中的應(yīng)用初探

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0218-01

教育部《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》通知中指出：“應(yīng)信息技術(shù)特別是智能技術(shù)的發(fā)展，積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+教育，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，推動(dòng)我國(guó)教育信息化整體水平走在世界前列，真正走出一條中國(guó)特色的教育信息化發(fā)展路子。”

《建筑施工技術(shù)》是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以使學(xué)生能夠適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。將信息化的技術(shù)手段運(yùn)用到這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力有重大作用。

一、教學(xué)方法的選用

基于《建筑施工技術(shù)》要求綜合運(yùn)用能力強(qiáng)，具有理論知識(shí)，并自覺(jué)地進(jìn)行運(yùn)用的特點(diǎn)和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在進(jìn)行授課時(shí)增加學(xué)生自己操作動(dòng)手的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種途徑增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引用各種技術(shù)手段驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心來(lái)探究相關(guān)的知識(shí)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

課前教師錄制微課上傳到平臺(tái)，學(xué)生按照電子導(dǎo)學(xué)案的要求進(jìn)行課前學(xué)習(xí)、課前測(cè)試并檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，之后提交問(wèn)題到教學(xué)平臺(tái)，以供教師在課堂上集中解答。教師從多次反復(fù)的知識(shí)強(qiáng)調(diào)中解脫出來(lái)，集中更多精力進(jìn)行學(xué)情分析，興趣調(diào)查，課前任務(wù)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生在課堂內(nèi)完成知識(shí)的建構(gòu)和內(nèi)化，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.情景教學(xué)法

運(yùn)用情景教學(xué)法，將施工現(xiàn)場(chǎng)搬到教室去，讓學(xué)生扮演工地上不同工種的工作人員，體驗(yàn)各自獨(dú)特的工作特點(diǎn)，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)和不同身份工作人員的溝通技巧和協(xié)作精神，保證大部分學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.自主探究學(xué)習(xí)法

學(xué)生按照“課下學(xué)習(xí)-提出問(wèn)題-能力提高-隨堂測(cè)試-評(píng)價(jià)總結(jié)”的環(huán)節(jié)開(kāi)展學(xué)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)融入完成任務(wù)的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作，依據(jù)“學(xué)做教”的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。而教師按照“布置任務(wù)-補(bǔ)充知識(shí)-評(píng)價(jià)總結(jié)”的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)模式變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的興趣和自學(xué)本領(lǐng)。在整個(gè)教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，教師的身份是“導(dǎo)演”，學(xué)生的身份是“主角”。

二、信息技術(shù)的選用

《建筑施工技術(shù)》既是一門(mén)理論課程，又和實(shí)踐結(jié)合緊密。在授課過(guò)程中既要讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，又需要學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化成技術(shù)手段，能在實(shí)際工作中用理論支撐實(shí)際。結(jié)合以上的教學(xué)方法，采用了如下的信息化手段：

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

教師在課前將學(xué)習(xí)資料和課前任務(wù)上傳至教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)課堂在課下通過(guò)觀看微課，查閱相關(guān)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提前完成教師布置的任務(wù)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提前準(zhǔn)備；而教師課上教學(xué)有的放矢，進(jìn)行重點(diǎn)掌握。在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，為老師的教、學(xué)生的學(xué)提供了豐富的空間與可能，增加了學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

2.BIM建筑施工仿真軟件

大部分中職生是初中畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校的，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很少，而《建筑施工技術(shù)》這門(mén)課程又是一門(mén)需要經(jīng)驗(yàn)累積的學(xué)科，所以學(xué)生的現(xiàn)狀和課程的實(shí)質(zhì)就存在矛盾，而B(niǎo)IM技術(shù)的出現(xiàn)就能很好的解決這種矛盾。

BIM虛擬仿真技術(shù)，將多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)界面與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等信息技術(shù)進(jìn)行集成，從感知性、沉浸性、交互性和構(gòu)想性等方面提高學(xué)生的技能水平，教師授課更加形象，學(xué)生接受知識(shí)更加立體，使理論知識(shí)和實(shí)際工作完美的結(jié)合。

3.VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

學(xué)生帶上VR設(shè)備，整個(gè)工地場(chǎng)景就逼真地展示在眼前，如身臨其境，似觸手可及。利用VR技術(shù)，能夠感受進(jìn)工地也不一定看到的場(chǎng)景，提高教學(xué)效果；學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行安全體驗(yàn)，對(duì)細(xì)部節(jié)點(diǎn)觀察更加仔細(xì)；激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；避免材料和人工的浪費(fèi)，符合綠色施工的理念。

4.手機(jī)工程游戲闖關(guān)APP

00后的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)、智能終端使用熟練，學(xué)生熱衷于玩手機(jī)游戲。如果將游戲帶入到學(xué)生的課下生活中，既能增加學(xué)生的生活樂(lè)趣，又促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行建筑施工技術(shù)的授課過(guò)程中，研發(fā)出一套學(xué)生可以闖關(guān)升級(jí)的游戲來(lái)豐富學(xué)生的課下APP。

三、課程反饋的效果

1.信息化教學(xué)效果

教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，為老師的教、學(xué)生的學(xué)提供了豐富的空間與可能；BIM建筑施工仿真軟件的引用，使學(xué)習(xí)變得更加高效、有趣；VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生具有身臨其境的感受；手機(jī)“建筑工程師”工程闖關(guān)小游戲，豐富了學(xué)生課下生活，真正讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。通過(guò)運(yùn)用各種信息化的現(xiàn)代手段加強(qiáng)學(xué)生“會(huì)學(xué)能用”的本領(lǐng)正在逐漸成為教學(xué)新常態(tài)。

2.職業(yè)素養(yǎng)效果

授人以魚(yú)不如授人以漁，自主學(xué)習(xí)、自我管理和團(tuán)隊(duì)合作是當(dāng)今社會(huì)必備的社會(huì)技能；通過(guò)互助小組的模式讓學(xué)生知道團(tuán)隊(duì)合作的重要性，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)法讓學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)的重要性；通過(guò)課堂中的小事情鍛煉學(xué)生工作中的大本領(lǐng)；通過(guò)自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，從而形成一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理人必備的崗位技能。

四、總結(jié)

信息化技術(shù)龐大而繁雜，如何有效的利用信息化手段來(lái)提高課堂教學(xué)的效果是關(guān)鍵。隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育縱向發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用能力應(yīng)成為教師的基本能力之一，信息化技術(shù)畢竟是一種教學(xué)手段，是促進(jìn)教學(xué)的，而不是課堂教學(xué)的擺設(shè)，更不是炫技。教育的本質(zhì)還是要回歸教育本身，以“立德樹(shù)人”為根本要求，加強(qiáng)教與學(xué)全過(guò)程的數(shù)據(jù)采集和效果分析，充分合理利用數(shù)字資源開(kāi)展教學(xué)，推廣遠(yuǎn)程協(xié)助、實(shí)時(shí)互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)模式。

作者簡(jiǎn)介：

楊明榮（1986.10-），女，山東日照人，漢族，碩士，講師，研究方向：職業(yè)教育。