美育教育中弘揚優秀民間舞蹈文化的路徑探析

【摘要】美育教育作為素質教育的重要組成部分，在其發展之中慢慢遠離美育的本質和初心，成為其它教育的手段和附庸，然而近年來眾多專家和國家層面越來越多的人呼吁正視美育教育本質，回歸美育教育初心。基于以上的認知和出發點本文從相關文件、書籍等資料入手，分析美育教育的實質，探尋美育教育中弘揚優秀民間舞蹈文化的實踐路徑，為優秀民間舞蹈文化進校園打下基礎，同時為促進學校美育教育的發展助力。

【關鍵詞】美育教育 民間舞蹈文化 融合

【基金項目】本文系2017年甘肅省體育衛生與健康教育美育國防教育教育專項任務項目《甘肅省美育教育中弘揚傳統民間舞蹈文化路徑研究》科研成果。

【中圖分類號】J722.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0206-02

美育，也稱審美教育或美感教育，主要通過藝術美（如音樂、美術、舞蹈、戲劇等）、自然美、以及生活美等培養人們正確的審美觀念以及感受美、鑒賞美，最終開啟創造美的能力，在我國具有悠久的歷史傳統，是整個教育發展中不可或缺的重要內容。中國民間舞蹈作為傳統文化的重要組成部分，其意義和價值通過代代沉積的習慣、信念和風俗儀式，以鮮活的肢體形象滲透在人們的生活實踐中，成為一個民族、國家守望精神家園的重要組成部分。傳統民間舞蹈走進舞蹈美育課程，學生通過對民間舞蹈的學習，了解該舞種所處的生態環境及文化成因，間接的加深其它學科的知識點，達到“禮樂互補”的作用，同時體驗人類精神文明的歷程，由肢體上升到情感、再從情感上升到認識，從而認識自己、認識社會、認識世界。

一、舞蹈美育教育中弘揚優秀民間舞蹈文化的意義

（一）對“美育教育”而言

“美育”概念的提出始于18世紀德國啟蒙文學代表人物席勒，他在《美育書簡》中寫道：“有促進健康的教育，有促進認識的教育，有促進道德的教育，還有促進鑒賞力和美的教育。這最后一種教育的目的在于，培養我們的感性和精神力量的整體達到盡可能的和諧。” 我國近現代著名的教育家蔡元培曾提出過著名的“五育并舉”的教育方針，這“五育”為：軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育，由此可見，美育在整個教育中的地位和作用。然而美育在我國發展的一百年來，在應試教育的大環境下逐漸偏離美育的初心，成為素質教育的短板，因此2015年9月15日國務院辦公廳出臺《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，從國家層面上提出美育教育走進中小學，由此迎來了舞蹈美育教育的春天，眾多舞蹈教育研究者從不同的角度闡述、研究舞蹈美育教育。優秀民間舞蹈文化與美育教育的融合，尊重中國傳統文化前提，豐富教學內容，完善美育教育體系，同時構建多彩校園文化生活。

（二）對“民間舞蹈”而言

民間舞蹈作為中國傳統文化的重要組成部分，是一個民族智慧的結晶，也是精神家園。通過美育教育將把優秀民間舞蹈文化融入到課堂教學之中，學生通過表演、觀賞、參與評價等形式，充分體味民間舞蹈背后的歷史、文化，從而提升對優秀傳統文化藝術的鑒賞能力。以美育教育潛移默化的影響，無形而又深刻地塑造出中國人的精神與靈魂，在學生心中播下中國傳統文化的種子，增強學生傳承中華優秀文化藝術的責任感和使命感。

（三）對“學生個體”而言

把優秀民間舞蹈文化融入到學校舞蹈美育之中，根植中華優秀傳統文化深厚土壤，汲取人類文明優秀成果。通過民間舞蹈美育教學培養學生良好的形體素質、創造力、想象力以及社會交往能力。引領學生樹立正確的審美觀念、培育深厚的民族情感、激發想象力和創新意識、擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷，建立文化自信，培養造就德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

（四）對“學校發展”而言

我國作為多民族的國家，美育教育中融入優秀民間舞蹈文化，以不同地域、不同民族、不同風格的舞蹈內容彰顯學校的美育課程特色，努力形成一校一品的特色課程，同時把舞蹈與其他學科、生活連為一個和諧的整體，讓學習及生活變得更加輕松、美好，讓生命在高強度的學習過程中，并不顯得緊張與忙碌，而仍然擁有從容與優雅。

二、舞蹈美育教育中弘揚優秀民間舞蹈文化的主要途徑

第一，民間舞蹈走進美育課堂，構建特色示范型教材。教材是反映學科內容的教學用書，是課程的主要支撐材料，近年來隨著美育教育的推廣，各種舞蹈美育教材層出不窮，難以抉擇，教材及教學方法的不規范導致舞蹈美育教育中的成人化傾向較為突出，未能達到國家關于美育教育的最終目的。舞蹈美育課程推進最大的特點在于個體差異，個性差異的形成在于教材的甄選，因此在國家教材的基礎上加以延展和融合，以優秀民間舞蹈為導向努力做到因人、因地施教，再者結合實際情況，傳承民族文化，開發本土教材。

第二，優秀民間舞臺作品進校園，展示民間舞蹈的藝術魅力。民間舞臺作品是藝術家對民間風俗、生活習慣、勞作方式、審美情趣的藝術化體現，是一個民族或地區人民真實的生活寫照，也是民族文化的表征性符號。因此引導和鼓勵優秀民間舞臺藝術作品、“非遺”展演等形式走進校園，重視和加強藝術“經典”教育，用多樣活動喚醒學生對優秀民間舞蹈文化的熱愛，讓更多的學生在愉快的氛圍中自覺接受民間傳統文化，形成校園文化的育人合力。

第三，校園活動與民俗儀式相結合，加強民間舞蹈文化的認知。民間舞蹈多以民俗事項為載體，與民俗儀式結伴而行，其文化傳承是在一定的環境中進行的，人們只有在特定的環境與氣氛中，才能深刻地感受到本民族文化的本質，往往具有民俗性、儀式性的特質。因此把民俗儀式和弘揚培育民族精神納入美育教育的全過程，精心設計活動內容和方式，引導學生樹立正確的民族觀，增強民族自尊心、自信心和自豪感。通過民俗儀式的呈現，讓學生感受人類文明的心路歷程和精神實質，加強民間舞蹈文化的認知，傳承優秀的傳統民間文化。

第四，民間舞蹈融入大課間，提升校園文化活力。把集聚民族元素的舞蹈引進校園，走進學生心間，讓學生德、智、體、美得到全面發展，同時學校以寓教于樂的形式，激發學生興趣，豐富學生學習生活，也為學生搭建了合作、交流學習平臺，促進學生綜合能力全面發展，在培養學生積極向上、豁達樂觀的態度和大團結、大和諧的民族情懷以及弘揚和傳承少數民族文化起到積極作用。

第五，民間舞蹈藝人進課堂，形成無縫對接傳承。民間舞蹈主要依靠當地的民間舞蹈傳承人直接進行傳承，他們既是民間舞蹈的表演者、又是繼承者和傳播者，他們身上承載著本民族民間舞蹈的傳統精華。隨著時代的變遷，有些民間舞蹈在歷史的長河中已經消失或即將消失，對于這種藝術形成來說，傳統文化的傳承顯得尤為緊迫。因此要鼓勵有條件的教育部門和學校聘請當地優秀的民間藝人或民族歌舞藝術的傳承人進校園授課或開講座，也可以成立地方特色民間藝術工作室，一對一形成傳統民間文化傳承人的梯隊建設，對傳承傳統文化形成無縫對接。

民間舞蹈作為一種文化現象，它的形成與物質文明和精神文明的發展緊密相連，是人在勞動生活中逐漸形成的體態和社會觀念的反映。民間舞蹈的動態形象是本民族歷史發展過程中逐漸形成的，為舞者和觀賞者所辨析的符號信息。因此通過舞蹈美育教育，來感知這個民族人文歷史、宗教信仰、生活習俗、道德規范等諸多意識形態，通過民間舞蹈美育教育可以潛移默化地塑造一個國家、一個民族、一個文明的精神氣質和文化形象。

參考文獻：

[1]杜衛著，《美育論》，教育科學出版社，2014年版

[2]趙其坤著，《立美育德》上海教育出版社，2017年版

[3]席勒著，《美育書簡》，社會科學文獻出版社，2016年版

作者簡介：

馬正國，男，碩士，西北師范大學舞蹈學院講師，研究方向：民族舞蹈教育。