淺談教研活動有效促進青年體育教師專業發展

桂小英 陳相倫

【摘要】教師是教育事業的重要基礎，師資隊伍建設的水平決定教育發展的水平。著力培養一支道德高尚、理念先進、素質精良、善于創新、結構合理的可持續發展的青年體育師資隊伍，是實現體育與教育、經濟、社會和諧發展的智力支持和人才保障。本文通過文獻資料法和邏輯分析法對中學青年體育教師的專業成長與發展策略進行了探討，提出開展有效的教研活動能極大促進青年體育教師的專業發展。

【關鍵詞】教研活動 青年體育教師 專業發展

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0188-02

1.青年體育教師現狀分析

1.1教學活動組織水平較低

由于中學的擴招需求，大批青年體育教師開始走入教學崗位，這些教師在入職之前，相應的管理部門已經進行了相應的培訓，但是，由于部分青年教師專業水平不高或是教學經驗不足，這導致在進行教學活動組織的過程中，常常會遇到一些困難，教師并不知道如何進行問題的解決。 特別是在教學機制、 教學方法、 教學實施、教學設計以及教學反思等方面還顯得不足，這在一定程度上影響了教學水平的提高。除此之外，部分學校的教學評價系統并不是十分的完善，青年教師在進行教學活動之后并沒有得到有效的信息反饋，這也導致教師的專業素質無法提高。

1.2專業基礎知識不足

對于青年體育教師來說，由于他們并沒有豐富的教學經驗，專業基礎知識則顯得尤為重要。在進行教學之初，青年體育教師要想較為順利的開展相應的教學活動，首先就應該精通體育教學的基礎流程與知識，但是通過分析發現，現階段，部分中學的青年體育教師在專業知識方面還是十分薄弱，并不能夠掌握相應的理論知識，在教學過程中缺乏創新，這導致教學活動開展水平較低。

1.3職業態度不足

職業態度是教師責任感、 使命感的集中體現，中學青年體育教師只有具有良好的職業態度，才能更好地進行教學活動的開展，為提高教學水平打下堅實的基礎。然而，現階段還是有部分青年體育教師在職業態度這一方面有所缺乏。 部分教師對于教學工作并沒有足夠的熱情，抱著敷衍了事的態度進行工作，并沒有真正意識到教書育人的重要性。

2.教研活動有效促進青年體育教師專業發展

2.1提升課程的開發與教學能力

教師是課程改革與發展中的重要制約因素和環節，我國多年來實行的課程行政體制可以歸納為：“政府定課程，學校管教學，教師用教材”。這種格局行之已久就習以為常了。而現在，傳統的競技運動課程內容的體系必將被打破，取而代之的是一切有利于學生身心健康的身體活動。從課內、校內走向社會、自然，讓學生積極參與體育活動，獲得更多的體育與健康知識。學生的心理也隨社會和環境的變化而變化，體育教師還要掌握必要的心理學知識，注重教學方法的創新和教學手段的不斷更新。

2.2提升運動技術技能示范能力

隨著新的課程改革，在體育教師專業化的視野下，青年體育教師必須從過去僅作為“運動技能傳授者”這一核心角色中解放出來，轉換為以運動技能為手段的“體育文化的傳承者”。單就運動技能的傳授而言，體育教師肯定不如一個專業的教練，甚至任何一個稍有體育特長的普通人都可能替代體育教師的工作。但是，如果談到通過體育運動對學生的全面教育和培養，促進學生的全面發展時，就只有合格的體育教師才能勝任了，也只有在這個時候，體育課和體育教師的獨特作用才能充分體現出來，體育教師的職業才真正具有不可替代性。如果我們體育教師還是停留在技能傳授，讓學生跟著模仿并多多練習的這個層面，那么體育課程將難以在全面培養學生方面有大的作為。

2.3加強青年體育教師的科研工作

科研是促進青年體育教師成長和延緩職業倦怠的一劑良藥。但由于體育教師偏重于運動技術，其文化知識相對缺乏，科研意識和科研能力欠缺。科研意識和科研能力的初步培養體現在體育教師開始對教學由“怎樣做”轉變為“為什么做”，鼓勵教師不斷嘗試新教學方法，靈活應用快樂體育、主動體育等教育思想；引導教師抓住體育教學中的實際問題開展反思教學、教研討論等活動，激發自主學習、主動參與的欲望。鼓勵教師積極參與課題研究，同時建立合理的針對青年體育教師的評價標準，使青年體育教師得到恰當的評價，提高體育教師自我效能感。

2.4加強組織體育活動及裁判能力培養

體育競賽是高校體育工作的重要組成部分，是實現高校體育教學任務的主要形式，它對于檢查課堂教學和課外運動訓練的效果，促進運動水平的提高，對于推動高校群體工作的開展，增進健康，促進交流具有重要意義，既是學校教育的組成部分，還是校園文化建設的重要內容。

3.結語

加強集體備課和教研活動。這是青年體育教師合作的最常見方式，也是教師團體學習不可缺少的平臺，它可以使教師取長補短，整合團體智慧。加強課題合作，建立“學習共同體”。課題合作是一種高層次的體育教師合作方式，要求中青年體育教師有一定的研究能力和組織協調能力，并參與重點科研項目的研究與實驗，與同事、專家一起合作研究。

參考文獻：

[1]朱新卓.“教師專業發展”觀批判[J].教育理論與實踐，2002 （8）.

[2]黃愛峰.體育教師專業發展研究[D].南京：南京師范大學，2005.