淺談學前教育專業體育課程教學改革措施

孫曉星

【摘要】隨著社會主義教育事業的發展，我國學前教育事業也進入了快速發展期。在學前教育課程體系中，體育課程是關系未來幼兒體育發展和幼兒健康的大事，所以，在學前教育專業教學中，人們就體育教學給予了高度關注，學前教育專業體育課程教學改革也被提上日程。文章以新課改為背景，就學前教育專業體育課程教學改革措施進行了探討、分析。

【關鍵詞】學前教育專業 體育課程教學 改革措施

【中圖分類號】G807.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0190-01

體育課是學前教育專業學生的公共必修課程，在學前教育專業課程體系中，體育課因其課程特質和重要性，所以歷來備受關注。但是，許多高校在學前教育專業體育課程教學中，根本沒有考慮學前教育發展需求，都是在高校體育課程標準指導下開展教學的，這也在一定程度上影響了學前教育專業體育課程建設和教學發展。以新課程為背景，指出和解決學前教育專業體育課程教學存在的問題，就成為擺在高校面前的一道難題。那么，如何通過學前教育專業體育課程教學改革促進學前教育事業發展呢？本文在此給出了答案。

1.樹立新的教學理念，培養學生的教學能力

學前教育專業的學生是未來從事學前教育事業的生力軍，學前教育專業體育課程教學理念和教學質量，會直接影響我國學前體育課程質量和幼兒健康發展。從學生的角度來講，要想在畢業后勝任學前教育工作，必須要具備專業的教學能力。但是，結合實際情況來看，許多高校在學前教育專業體育課程教學中，都只將體育課程當做一門“公共必修課”來對待，學前教育專業的體育課程目標只是簡單地分為體育基本養成目標和職業需要發展目標兩部分，學生教學能力、身體素質、心理品質、人格特征在體育教學中根本不受關注。許多教師在教學中也只關注體育課程基本目標達成，很少能通過專業教學凸顯學前教育專業的師范性與專業特色，學生的體育教學能力培養也受到影響。

2.豐富教學內容，培養學生的課程設計和組織能力

課程設計和組織能力，是幼兒教師必備的能力。當前高校在學前教育專業體育課程教學中存在的一個主要問題就是教學內容陳舊，教學手法老化，體育教學無法調動學生的學習興趣，難以促使學生主動參與到體育學習和鍛煉中去，學生體育教學設計和組織能力培養根本無從說起。要想激發學生的學習興趣，為學生終身發展做好準備，在學前教育專業體育課程教學中，必須要改變傳統的教學模式和教學內容，利用與時代、職業、生活緊密相連的教學內容開闊學生的視野，使學生愛上體育教學。這就要求高校體育教師在學前教育專業體育課程教學中，要將更多大眾體育項目、簡單易行的健身法、新興體育項目都融入到教學中去，同時借助課前預習、課堂合作學習、課后協作學習等途徑培養學生的課程設計和組織能力。如在學前教育專業籃球教學中，教師可以提前將學生分組，給每小組指定一個課程內容，讓他們進行合作學習，并且在合作學習中找出課程內容重點和難點。然后在課堂教學中，讓各小組選出一個學生講述相關的內容，或者將內容以游戲、課堂劇的形式趣味呈現出來，并注意與其他學生的銜接和互動，這樣借助自主學習和協作學習可以有效培養學生的課程設計與組織能力，促進學生個性和能力發展。

3.因材施教，注意多元評價標準的運用

因材施教是素質教育的核心理念，也是一個需要薪火相傳的教育種子精神。因材施教，具體到學前教育專業體育課程教學中，就是教師要根據學生的個性差異適當進行教學調整，合理進行教學設計和教學活動安排，以促進學生個性發展。如有的學生體育技能不行，教師要借助小型的體育活動、學生互幫互助、單獨輔導培養學生的體育技能。有的學生實踐能力較弱，教師要經常借助小組學習的形式，讓學生了解幼兒體育知識，培養學生的觀察、指導、幫助、編領操和游戲組織能力。總之，因材施教是一種科學的教學方法，在學前教育專業體育課程教學中，教師只有本著因材施教的原則來教學，才能有效提高教學質量，讓學生將這種精神繼續傳遞下去。教學評價是教學改革的一個重要方面，運用多元化的評價標準來評價學生的技能水平和教學情況，可以完善教學。所以，在高校學前教育專業體育課程教學中，要建立多元評價標準，采用多樣化的評價方式對學生的體能、興趣、能力、個性等進行全面評價，爭取借助教學評價促進學生鍛煉，幫助學生樹立終身體育鍛煉習慣。

總之，學前教育專業體育教學在學前教育人才培養中發揮著重要作用。新教育改革的實施，要求高校必須將學前教育專業體育課程教學改革提上日程，然后從體育教學目標、教學內容選擇、學生能力培養等方面入手加快教學改革，構建符合學前教育發展的教學模式。只有這樣，才能提高學前教育專業體育課程教學質量，更好地服務學前教育事業發展。

參考文獻：

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