聲樂(lè)課程模式創(chuàng)新研究

趙欣 曹莉雯

【摘要】高校要想提高聲樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)聲樂(lè)課程專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展就必須打破傳統(tǒng)課程的局限性，創(chuàng)造出新的聲樂(lè)課程模式。為創(chuàng)新聲樂(lè)課程模式，提高聲樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者以《聲樂(lè)課程模式創(chuàng)新研究》為課題，從高校聲樂(lè)課程模式創(chuàng)新的必要性入手，對(duì)其必要性進(jìn)行了深入的分析，并在此基礎(chǔ)上探究了高校聲樂(lè)課程模式改革創(chuàng)新的策略，給出了筆者具有代表性的個(gè)人建議。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè) 課程模式 創(chuàng)新 必要性 策略

【課題項(xiàng)目】2016年燕山大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目（編號(hào)：JG201615）。

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0182-02

一、高校聲樂(lè)課程模式創(chuàng)新的必要性

聲樂(lè)教學(xué)是一門講究專業(yè)性、技巧性以及藝術(shù)性的綜合型學(xué)科，通過(guò)開展聲樂(lè)教學(xué)，不僅要求學(xué)生能夠熟練地掌握對(duì)一些基本樂(lè)器的使用方法，而且還要學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，同時(shí)還必須掌握演唱的技巧。當(dāng)前，很多高校所開展的聲樂(lè)課程教學(xué)模式與社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)際需要在某種程度上其實(shí)是背道而馳。這是因?yàn)椋芏嘟處熕x擇的教學(xué)內(nèi)容非常過(guò)時(shí)，而且他們的教學(xué)方式也很枯燥無(wú)味，難以吸引學(xué)生聽課的興趣。有些高校雖然開設(shè)了聲樂(lè)教學(xué)，但是卻沒(méi)有為該課程安排專業(yè)化的教師，所以教師效率和教學(xué)質(zhì)量都難以得到保證。聲樂(lè)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生給人一種獨(dú)特的藝術(shù)氣息，而且對(duì)于他們的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有非常大的幫助。這就要求高校能夠重視聲樂(lè)教學(xué)，而不能把它當(dāng)成是高校專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)附庸品、點(diǎn)綴品。

而要想實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效的聲樂(lè)教學(xué)，就必須能夠清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，并且及時(shí)地采取有效措施，對(duì)高校聲樂(lè)課程模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。而創(chuàng)新的重點(diǎn)要放在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念上，同時(shí)還要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，讓他們能夠正視聲樂(lè)教學(xué)，不要當(dāng)一個(gè)只會(huì)專業(yè)知識(shí)、只掌握專業(yè)技能的人，而是要保證自身能夠全面發(fā)展，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。所以，開展高校聲樂(lè)課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新工作非常有必要，其不僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必然選擇。

二、高校聲樂(lè)課程模式改革創(chuàng)新的策略

為了能夠提高高校聲樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，高校非常有必要對(duì)當(dāng)前的聲樂(lè)課程模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。首先我們要清楚，教師是授課的主體，所以保證師資力量。而學(xué)生是接受教育的主體，所以必須保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式能夠獲得學(xué)生的歡迎，這樣他們才能對(duì)聲樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生興趣。為此，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）改革教學(xué)內(nèi)容。

大部分的學(xué)生都有平日聽流行音樂(lè)的習(xí)慣，所以如果能夠?qū)⒁恍┝餍幸魳?lè)元素添加到聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，那么必然可以獲得學(xué)生的認(rèn)可，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的興趣。除此以外，教師還可以將一些民族、民間的音樂(lè)元素添加其中，讓學(xué)生在接受聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中還能學(xué)到有關(guān)民族、民間的聲樂(lè)知識(shí)，擴(kuò)大他們的知識(shí)體系。不同的民族有著不同的音樂(lè)文化，所以可以給聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)不一樣的效果，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。有些民族音樂(lè)粗獷奔放，比如蒙古族；有些則非常的溫柔委婉，給人一種安靜寧和的感覺(jué)。這就給教師充分利用不同民族音樂(lè)的特點(diǎn)創(chuàng)造不一樣的課堂教學(xué)氛圍提供了條件。

（二）改革教學(xué)方式。

一般而言，聲樂(lè)授課教師都是依賴于多媒體設(shè)備開展教學(xué)工作，但是長(zhǎng)此以往，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，甚至?xí)寣W(xué)生聽的昏昏欲睡。有些教師就是完全地依賴于多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，每天上課不是講一些聲樂(lè)文化等理論知識(shí)，就是給學(xué)生放一些聲樂(lè)歌曲。這就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師必須善于利用科學(xué)技術(shù)，將新的教學(xué)技術(shù)引入到教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的興趣。比如，從超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上下載一些教學(xué)視頻，然后制成課件，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽覺(jué)的雙重體驗(yàn)；同時(shí)，教師還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高對(duì)課堂時(shí)間的利用率。

（三）構(gòu)建專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

高校要加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)教師的培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)能力。“活到老，學(xué)到老”并不只是對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)還是教師應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)在不斷發(fā)展，所以對(duì)于學(xué)生的要求必然也會(huì)越來(lái)越高。這就要求教師善于利用資源，盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)自學(xué)的方式不斷深化自己對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)要與學(xué)生多進(jìn)行交流，了解他們的想法和需要。所以，高校要想實(shí)現(xiàn)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，就必須構(gòu)建一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、教學(xué)能力過(guò)強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

三、結(jié)束語(yǔ)

新形勢(shì)下，高校傳統(tǒng)的聲樂(lè)課程教學(xué)無(wú)法與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，因此，開展高校聲樂(lè)課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新工作非常有必要，其不僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必然選擇。由此可知，《聲樂(lè)課程模式創(chuàng)新研究》這一課題具有重要的研究意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晶，崔月楠. 京津翼協(xié)同發(fā)展背景下的高校鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究淺談[J].人才資源開發(fā).2017（02）

[2]鄒圣潔.淺析應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下地方高校舞蹈教學(xué)改革的策略與路徑[J].大眾文藝.2017（11）

作者簡(jiǎn)介：

趙欣（1977.08-），女，漢族，河北秦皇島人，博士研究生，教授，研究方向：聲樂(lè)教學(xué)。

曹莉雯（1996.01-），女，回族，河北秦皇島人，碩士研究生在讀，研究方向：音樂(lè)與舞蹈學(xué)。