幼兒多元化音樂活動教育探討

【摘要】在幼兒階段，音樂教育不僅僅是讓幼兒學(xué)會唱歌，更重要的是通過音樂活動讓幼兒了解音樂，學(xué)會欣賞、享受音樂，音樂興趣得到培養(yǎng)，同時在這一過程中使幼兒的想象力、創(chuàng)造力等多種能力有所增強，因此開展多元化音樂活動教育勢在必行。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 多元化 音樂活動教育

【中圖分類號】G613.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0179-02

音樂作為一種藝術(shù)，在幼兒階段開展多元化的音樂活動教育，既能提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，又能培養(yǎng)和提高幼兒的多種能力，引導(dǎo)幼兒熱愛、感悟、表達生活，所以有著重要的意義。

一、幼兒多元化音樂活動教育的作用

首先拉近師生間的距離，多元化的音樂活動教育離不開教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，有了教師的參與，能夠迅速的吸引幼兒的注意力，縮短距離，幼兒會積極、主動地接受活動內(nèi)容，在師生之間形成默契的配合。久而久之，幼兒對教師產(chǎn)生信賴感和親切感，愿意表達自己的內(nèi)心感受，更利于教師對幼兒進行教育。其次培養(yǎng)了幼兒的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了動力，學(xué)習(xí)起來才更有激情，更有效果，所以在多元化音樂活動教育的過程中，教師通過肢體語言，如表情、手勢等，激發(fā)幼兒的興趣。比如勇猛的小獅子這一形象，教師用舞蹈表現(xiàn)出來，幼兒會跟著進行模仿，就會在幼兒的心中留下深刻的印象。通過這樣的教育形式，在享受音樂美感的同時幼兒的情操也得到了陶冶。另外使幼兒的情感得到潛移默化的升華、能力不斷得到提升。幼兒在活動的過程里，聽著鳥兒的啼鳴聲、風(fēng)吹過的聲音、雨沙沙的聲音等等優(yōu)美的聲音凈化了心靈、陶冶了情操；在角色扮演中，學(xué)會合作、學(xué)會表達，這對幼兒未來的成長極為有利。

二、幼兒多元化音樂活動教育途徑探討

1.在音樂實踐活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

音樂活動中，通過幼兒的參與、表演等動手實踐，使幼兒全身心的投入到音樂中并將想象的翅膀展開，幼兒自身潛在的表現(xiàn)能力得到了充分的發(fā)揮。不僅滿足了幼兒的自我表現(xiàn)，也能夠充分挖掘出幼兒創(chuàng)造的潛能，這種可貴的創(chuàng)造性活動，在成人看來或許很幼稚，卻是幼兒獨創(chuàng)性與個性的表達，也是教育活動中價值和意義的體現(xiàn)。比如在《蝴蝶找花》音樂活動中，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，幼兒會進行大膽的嘗試，有的手臂在兩側(cè)飛代表蝴蝶飛舞，有的用雙手在一側(cè)飛表示，有的把雙手舉過頭頂，邊抖動邊轉(zhuǎn)圈，各種造型無不顯示出幼兒的創(chuàng)新能力，幼兒還尋找到了快樂。

2.在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力

（1）在歌唱活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力

首先教師要有針對性的選擇合適的歌曲，以便于更好地培養(yǎng)合作能力。比如《小螞蟻》《數(shù)鴨子》之類的歌曲。以《小螞蟻》為例，講的就是團結(jié)起來力量大的故事，是一個對幼兒進行教育的很好的契機。在演唱時還可以引導(dǎo)幼兒邊唱邊合作表演。為了引發(fā)幼兒興趣，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的頭飾，幼兒會顯得愉快和興奮，教育效果更有效。其次采用不同形式的演唱方法，對唱法、領(lǐng)唱法等，這些唱法需要幼兒互相配合，也能培養(yǎng)幼兒的合作意識。還有競賽的演唱方式又能調(diào)動幼兒的積極性，又能讓幼兒在競爭中學(xué)會合作。

（2）在律動活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力

律動活動非常受幼兒的歡迎，悅耳的旋律、優(yōu)美的動作、動聽的歌聲，不僅滿足了幼兒的好奇好動心理，讓幼兒在獲得藝術(shù)美陶冶的同時，提高了協(xié)調(diào)能力。教師可以通過律動活動有意識地培養(yǎng)幼兒的合作意識，在這一過程中讓幼兒真正感受到用身體動作與人合作交往的喜悅之情，通過循序漸進的練習(xí)，不斷增強幼兒的交往能力和自信心。

（3）在打擊樂活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力

打擊樂的操作性更能引起幼兒的好奇心，再加上幼兒的好動特點，對幼兒更有吸引力。但是相比其他教育活動打擊樂器演奏活動組織起來難度較大。也正因為如此，要想敲擊出悅耳、動聽的聲音，幼兒必須互相合作，更利于合作能力的培養(yǎng)。在活動中使幼兒喜歡與同伴合作，為培養(yǎng)合作能力奠定基礎(chǔ)。

3.在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的審美能力

藝術(shù)活動是培養(yǎng)幼兒審美能力的有效途徑。音樂教育對幼兒來說是最好的啟蒙教育之一，因為它不僅與兒童心理的發(fā)展特點相符合，同時還與幼兒的生理發(fā)展特點相符合。教師要通過音樂活動，最大限度地真正的發(fā)揮音樂教育的審美功能，全面地提高幼兒的素質(zhì)。審美能力包括審美的觀點、態(tài)度、情趣、習(xí)慣等，審美能力的形成使幼兒懂得美、追求美、創(chuàng)造美，使幼兒在音樂教育活動中得到美的熏陶，藝術(shù)品位得以提升。教師在活動過程中，運用各種教育內(nèi)容和手段，調(diào)動幼兒的各種感官，在激發(fā)其積極性的同時幫助幼兒對音樂作品予以更好的理解，感受美、欣賞美。

三、結(jié)語

在幼兒的成長階段，教師要充分利用和發(fā)揮音樂的教育功能，要抓住時機，通過多元化的教育活動，發(fā)展幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力、合作能力，并培養(yǎng)幼兒的審美能力。

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作者簡介：

陳梅（1994年10月-），女，漢族，廣東佛山人，本科，幼兒教師，研究方向：學(xué)前教育。