基于微課的翻轉課堂引入體育教學的價值研究

王敬菲

【摘要】目前將翻轉課堂應用于體育領域的研究目前幾乎為零，我國的體育教學是否適用翻轉課堂，理論依據幾乎處于空白狀態。本文基于“多媒體教學平臺的搭建與使用”，以翻轉課堂引入體育教學為研究對象，采用文獻資料法以及專家訪談法，針對目前我國體育教學中所存在的一些典型問題，探討了將翻轉課堂引入我國體育教學的核心價值。研究結果表明：翻轉課堂引入我國的體育教學中，會使體育教學過程更加人本化和個性化，真正有利于落實“健康第一”的指導思想，教學要素更加優化與組合，有助于真正提高體育課堂實效。

【關鍵詞】翻轉課堂 體育教學 教學模式 核心價值

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0231-01

一、研究方法

1.文獻資料法

以2005—2018為年限進行檢索，以“翻轉課堂”“教學模式”“教學改革”“體育教學”為核心關鍵詞，其中以核心期刊為來源類別，在中國知識資源總庫（CNKI） 數據庫中進行檢索，共收集到相關文獻267篇，根據本文研究的需要將其中的29篇作為重點參考，因而初步掌握了國內外目前與體育教學以及翻轉課堂相關的研究進展，并且從理論上總結歸納了將翻轉課堂引入到我國體育教學中的核心價值。

2.專家訪談法

根據研究中所發現的有關問題，對上海體育學院、安徽師范大學、西北師范大學以及阜陽師范學院的13名專家進行相關問題的訪談，其中就以體育教學改革與發展、翻轉課堂的內涵、實施步驟、核心價值和目前面臨的困境以及本課題的研究價值等問題進行了詳細咨詢，并且對訪談結果進行了系統性的整合以及邏輯分析。

二、翻轉課堂的內涵與實施步驟

1.翻轉課堂的內涵

目前對于翻轉課堂內涵的解釋，概括起來主要分為2種。第一種觀點在當前最為普遍，傾向于運用翻轉課堂的實施流程來代替其內涵，即“流程說”；第二種觀點則傾向于運用翻轉課堂的功能來代替其內涵，即“功能說”。其中“流程說”是運用具體的實施步驟來解釋翻轉課堂的內涵，其中以翻轉課堂的推廣人薩爾曼·可汗所給出的解釋最具有代表性： 學生課前看教學視頻，課上回到教室里做作業，當遇到問題時及時向老師以及同學請教。這種教學與傳統教學正好相反的課堂教學模式即為翻轉課堂。

2.翻轉課堂的實施步驟

翻轉課堂的具體實施步驟綜合起來主要分為課前、課中和課后3個部分。課前：教師根據課的教學目標提前對教學內容進行備課，將教學資料上傳到在線共享網絡教學平臺上，學生則依靠這一網絡教學平臺在課前自主完成知識和技能的有關學習；課中：學生通過教師的講解、小組討論和有針對性的學習實踐，來逐一解決自我在學習中所遇到的有關問題；課后：教師對學生的學習情況進行正確合理的評價，進一步完善課程教學中存在的不足。

三、翻轉課堂引入體育教學的價值探析

1.當前體育教學中存在的典型問題

（1）人本化與個性化的缺失

目前我國體育教學現狀為，學生自然生命的“去獸性化”，精神生命的“去個性化”以及社會生命的“去責任化”的表現最為突出[1]。對于目前我國體育實踐中所存在的諸多問題，盡管我們目前已經充分意識到了它們的存在，并采取多種措施，下大力氣以求能夠解決，但是所存在的這些問題依然未能得到有效地解決，并且還進入了瓶頸狀態[2]，這一點在當前我國的體育教學中的表現則是尤為突出。

（2）指導思想混亂、教學目的不明

在我國長期以來，對與體育課程的指導思想一直是沒有定論的，但在經歷了百家爭鳴之后，就逐漸涌現出了“健康第一”“成功體育”“快樂體育”“終身體育”等諸多體育課程指導思想。對于各種體育課程指導思想的提出，都有效促進了體育教學模式的呈現多樣化的發展，都有利于對體育學科本質的認識以及對體育教育功能的有效合理的開發[3]。但是如果要讓所有教材都附著上一個相關“理念”，則是非常荒唐的，也不可能做到的。[4]

2.翻轉課堂引入我國體育教學的價值

（1）翻轉課堂模式下的體育教學有助于真正落實“健康第一”的指導思想

由2001年試行、2011年正式實施的《體育與健康課程標準》中都強調了我國體育課程教學的指導思想是“健康第一”。由此可見我國體育課程教學的指導思想已經是非常明確了。健康的內涵包含了身體健康、心理健康和社會適應能力3個領域。長久以來，傳統體育教學能否真正有效的提高學生的健康水平其爭議不斷。翻轉課堂模式下的體育教學通過“以學定教”、“先學后教”來實現個性化教學。

（2）翻轉課堂實現了體育教學要素的優化組合和課堂實效的提高

翻轉課堂之所以能夠被認為是具有“革命性”的創新，是因為該教學模式在準確定位教學中各要素功能的前提條件下，有效轉換了教師和學生的主體地位，大大拓展了課程資源，調整了教學目的、方法手段和反饋機制，最終是為學生的學習創設出良好的學習環境，從而使教與學中所表現出來的形態和結果出現了明顯的質變。

四、結束語

翻轉課堂目前是一種新理念、新方法、新模式，是目前教育教學形態對信息化社會的適應下的產物。將翻轉課堂有效應用于體育教學，不僅能夠合理有效解決當前體育教學中所存在的一些典型問題，并且能切實有效提高體育教學的質量。但在體育教學中具體實施翻轉課堂時，則應該將追求體育教學的實效性作為其根本。我們應當密切關注翻轉課堂教學模式的發展狀況，結合實際工作，積極勇于探索該模式用于體育教學中的優勢與障礙，并且在體育教學實踐中不斷的總結和改進，進一步促進我國體育教學的快速轉型以及體育教學質量的不斷提高。

參考文獻：

[1]舒宗禮，王華倬：《生命教育視閾中我國體育教學現狀的思考》，《天津體育學院學報》2014年第3期。

[2]楊樺，任海：《我國體育發展新視野： 整體思維下的跨界整合》，《北京體育大學學報》2014年第1期。

[3]杜光寧：《論高校體育教學指導思想的多元化》，《體育與科學》2006第6期。

[4]盧元鎮：《當今學校體育中的幾個理論與實踐問題》，《吉林體育學院學報》2009年第5期。