小學數學生活化教學的途徑探析

石曉

【摘要】生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識源于生活，最終服務于人生。我們應該把數學與現實生活緊密聯系起來，從熟悉的生活環境和學生感興趣的事情入手，把學生的現有生活經驗和知識經驗與生活經驗結合起來。提高學生的應用意識，利用他們的學習。聯系學生的生活現實，創造生活情境，創造以生活為導向的教學氛圍，培養學生學習數學的興趣，不斷培養學生從生活中提出數學問題的能力，并分析這些問題以解決這些問題。培養學生的數學綜合素養。

【關鍵詞】小學 數學 教學 生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0162-02

當前，我國數學課程改革十分重視數學與生活的聯系，強調從學生的實際經驗出發，學生可以親身體驗將實際問題抽象為數學模型并加以解釋和應用的過程。數學起源于生活并應用于生活，教師須建立將數學應用于現實生活的意識，引導學生學習有價值的數學，培養學生能夠運用數學知識解決實際問題的能力。將學生的生活與數學學習結合起來，從數學教學的需要出發，讓學生從生活經驗和生活實踐中探索數學知識的生命內涵，捕捉生活中的數學現象，與生活聯系在一起。生活經驗中的數學問題的生活反映了數學起源于生活，存在于生活中，并用于生活中，使學生體驗到數學就在他們周圍，以便了解數學的魅力，感受數學的喜悅。每個人都學習有價值的數學，不同的人在數學上有不同的發展。讓學生以數學的眼光去觀察周遭的客觀世界，讓學生因為數學的學習而感受到生命的豐富，讓學生充分體驗到數學與生活的緊密聯系。

因此，數學教學的目標應該是在數學和生活之間架起一座橋梁，使數學知識生動有趣，讓它貼近生活。這樣可以增強學生學習數學的內在動力，激發學生對數學的濃厚興趣，提高數學的培養和實際應用能力。

小學數學教學的生活化就是要創造豐富的生活環境，強調學生的生活體驗，突出教學的實用性和開放性，使學生學到的生活技能在生活中得到創造性的運用。首先，課堂教學應以兒童的生存世界為活動背景，以兒童的原始生活體驗為成長點；使兒童能夠積極參與和獨立發展。首先在活動過程中改變自己，不斷提出新的要求，以培養一個有活力、不順從、不保守和積極主動的人；第二，數學課堂教學的目標應充分反映完整的目標，而不僅僅是認知目標，情感目標，還包括培養學生意志、溝通合作能力、行為習慣和創新意識；第三，課堂教學應重視師生的參與、互動和新體驗，創造性的教育過程以實現目標，實現學習與思考、思考與行動、行動與創造的統一。

教師連接生活現實創造生活情境是為學生提供體驗數學的機會，通過數學活動提升學生的自信心，運用所學知識解決生活中的實際問題，享受成功的喜悅，并培養學生的創新思維。讓學生在實踐中發現問題、提出問題，在實踐中理解知識，掌握知識。生活情境的創造改變了傳統教學的單一模式和色彩，使數學教室充滿了生活氛圍。

托爾斯泰說：成功的教學所需要的不是強迫，而是激發學生對學習的興趣。“盡管數學知識單調乏味，但它包含著豐富的能激發學生興趣的因素。因此，教師在教授新課程時應充分利用這些因素，將數學知識與學生的實際生活緊密聯系起來，將社會生活中的科目引入數學課堂教學，激發學生的學習興趣。讓知識成為內心的動力。老師應該善于發現生活中的數學問題。從兒童的心理特點出發，以豐富多彩的形式向學生展示了兒童有趣的生活材料設計。

生活中充滿了數學。在小學數學教學中，教師可以創造不同的生活環境，將學生置于生活的氛圍中，對數學學習有濃厚的興趣和強烈的求知欲。學會用數學的眼光觀察、發現、思考和理解你周圍的世界。使他們充分意識到生活與數學的密切關系，感受周圍的數學，對數學有親和力，激發學習數學和發現數學的熱情。同時，在體驗、分析、判斷、理解生活實例的過程中，不斷學習積累思維方法和數學思想。創造生活情境的方法一般是透過游戲、故事創作、環境建構、媒體協助等方式來連結生活、模擬生活。

實踐充分證明，人生離不開數學，數學離不開生活。作為數學教師，要積極創造數學教學條件，充分發揮數學在生活中的作用，為學生創造生動有趣的生活問題，幫助學生學習，鼓勵學生善于發現生活中的數學問題。養成從數學角度觀察和分析周圍事物的習慣。更重要的是讓學生感受到數學和生活的聯系，這樣學生就能找到數學，思考數學，做數學。數學來自生活的各個方面，真正感受到數學來自生活.數學教學要把課堂與生活緊密結合起來，使日常生活成為課堂，讓課堂教學充滿智慧的挑戰和好奇心的滿足，使課堂充滿生活的氛圍。

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