交互式微課在中職計算機技能型課程教學中的應用價值和策略

鄧科

【摘要】隨著互聯網興起，教學觀念和教學方式帶來了顯著的改變，交互式微課就是這種情況下產生的。在中職計算機技能型課程教學中，交互式微課教學有著很高的應用價值，它能夠促進學生自主學習意識的發展，并且有效提高學習效率，是一種很好的教學模式。為了更好的利用好交互式微課教學，教師應該精心設計微課教學視頻，學生要注重培養良好的微課學習習慣。

【關鍵詞】交互式微課 中職 計算機

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0107-02

一、交互式微課在中職計算機技能型課程教學中的應用價值

1.促進學生自主學習，提高學習效率

交互式微課的好處之一，就在于它具有人機交互學習界面，并且可以隨時隨地進行學習，這有利于提高學生自主學習的積極性。對于一些中職學生來說，如果讓他們去主動跟教師請教問題，他們的積極性可能不會很高，因為他們會有諸多擔憂，比如說害怕如果學習溝通的效果不好，會被老師批評，比如說害怕老師沒時間，打擾老師的正常生活等。

但是交互式微課就沒有這個擔憂，只需要打開微課，就可以自己隨時進行學習和檢測。在學習的自主性方面很強，什么時候學習？在哪里學習？學習什么？……以上這些問題，學生都可以自主掌握。這對學生自主學習習慣的培養，以及自主學習能力的提升，有很大的促進作用。交互式微課教學中，學生完全可以通過人機交互來進行學習，教師更多的是承擔微課設計和觀察的角色。

交互式微課通常有一個設計特點，那就是一邊學習，一邊檢測。學生學習完一個知識點之后，就需要對一些檢測題目做出回答，如果回答錯誤，就不能繼續學習，只有回答正確之后，才可以繼續往下學習。這種檢測是非常及時和有效的，可以幫助學生第一時間檢測自己的學習效果和掌握水平，如果發現自己回答錯了，就需要反思自己錯在哪里，究竟是哪個知識點沒有掌握好。如果有必要的話，再返回對該知識點進行學習。還有模擬操作檢測，就更是能反映學生對操作技能的學習掌握情況。這種情況下，學習效率是非常高的，因為隨時都在檢測和提升。

交互式微課，對中職學校計算機學生來說，既給了他們自主學習的機會，又隨時檢測他們的學習效果，是一種效率較高的教學模式。

2.對碎片化學習時間的充分利用

隨著社會的發展，生活節奏加快，對于碎片化時間的利用意識越來越強。在過去，人們一提到學習，第一印象就是在課堂上經過認真安排的，長時間段的學習。隨著互聯網和智能手機的普及，利用碎片化時間進行學習就成為一種可能性。交互式微課，就是一種非常適合碎片化時間學習的方式。對很多學生來說，出門攜帶教材可能不太方便，但是基本上都會攜帶智能手機，而交互式學習，基本上就可以通過智能手機進行聯網學習。

中職學生碎片化的時間很多，課間時間、早晚時間、包括在路上坐車的時間，這些時間都不長，可能能安靜學習的時間就幾分鐘，十幾分鐘，也不適合拿著書本進行學習，無法安排一個長時間的學習任務，但是可以拿起智能手機，隨時看一個、兩個交互式微課教學視頻，既不耽誤自己的生活或行程，同時又實現了對碎片化時間的利用。

我們千萬不要小看碎片化時間的利用，如果能夠堅持長期有意識的利用碎片化時間進行學習，可以對學習產生不錯的提升效果。在中職計算機技能型課程教學中，實際上教學內容也可以分割成為多個教學的知識點，教師將這些知識點設計成為微課，學生就可以利用碎片化時間進行學習，教師應該努力培養學生利用碎片化時間學習的意識和習慣，因為這對于學生來說，是一種很有價值的學習方式。

交互式微課教學模式，讓中職學生能夠真正充分利用好碎片化時間進行學習，他們可以隨時隨地進行學習，而不會浪費時間，這對于他們學習習慣的培養，很有意義。

二、交互式微課在中職計算機技能型課程教學中的應用策略

1.教師精心設計微課視頻

中職計算機課程教學中，講究實用的技能型課程較多，這也是職業教育的特點之一，注重培養學生的實際動手能力。基于此，中職教師在設計微課的時候，除了闡述一些基礎知識之外，更重要的是要將實踐動手操作的內容更好的體現在微課當中。為了達到這樣的設計效果，教師設計微課的時候，需要注意如下幾點：

第一，一個微課內容只講一個非常具體的知識點。微課本身時間不長，而計算機技能知識則是一個覆蓋范圍很廣的知識體系，有很多的知識點，教師在設計微課的時候，千萬不要想著一次性多講兩個知識點，這是大忌。一個微課視頻，應該集中講述一個知識點，然后進行檢測。以辦公軟件的Excel表格操作為例，如何利用數據制作柱狀圖，就是一個知識點，教師就圍繞這一個點進行一個微課設計即可；其它如餅狀圖等，那就放在另外一個微課視頻中，這樣微課教學內容很集中，效果會更好。

第二，微課教學視頻的內容必須系列化。中職計算機專業技能教學，實際上是一個系列的技能教學，以計算機維護技術為例，實際上包括硬件檢查與檢測、軟件檢查與檢測等一系列的內容，里面有諸多維護的知識要點和操作技巧。如果教師只提供某一個或者幾個知識點的微課視頻，那就只能滿足一部分學生的需求，有些學生想要學的知識點恰好沒有。因此，中職教師應該集中力量，開發一系列的微課教學視頻，盡量覆蓋所有的知識點。通過這樣的方式，可以讓學生產生一種學習的連貫性，而不至于出現學習知識點缺漏斷層的情況。

2.加強學生學習習慣的培養

學習的主體是學生，這點在交互式微課教學中，有更強的體現。對中職學生來說，培養一個良好的學習習慣，比知識學習更為重要。我們過去的職業教育，對學生的確管得很緊，雖然學習時間很長，教師也頗費心力，但是學習效果通常不好，這就是因為沒有注重學習習慣的培養，導致教學過程主要在課堂中，課前課后基本上是空白。

第一，加強學生自主學習習慣的培養。交互式微課的好處之一，就在于學生可以隨時隨地進行學習，并不需要特別的學習工具，一個智能手機或者電腦即可，當然前提是聯網了，或者手機電腦中有已經下載好的微課視頻。學生可以就自己感興趣的教學內容，自主決定學習時間和學習地點，這是一種非常自由的學習方式，自主性很強。教師應該鼓勵學生加強自主學習意識和習慣的培養，習慣一旦養成，學習就會很輕松。

第二，讓學生多關注實際操作內容。計算機知識畢竟是一個技能型應用的知識體系，知識點的學習固然是基礎，但是實際操作才是關鍵。因此在微課教學的時候，盡量多展示實際操作的內容。在檢測的時候，也盡量注意對于操作流程和方法的檢測。比如說，在辦公軟件Word自動排版中，教師設計微課的時候，就可以很直觀的利用Word排版界面來設計微課，這樣學生一看，就很容易明白。檢測的時候，也以實際操作技巧的檢測為主。通過加強實踐操作方面的檢測，培養學生理論結合實踐的學習習慣。

結語

在中職計算機技能型課程教學中，交互式微課有很好的發展前景。充分利用好微課，讓學生更好的自主學習，可以讓教學效率更高。教師精心設計微課，引導學生養成良好的學習意識和習慣，是中職計算機交互式微課教學發展的策略。

參考文獻：

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[2]楊麗.交互式微課資源的設計研究[D].廣西師范大學，2015.

[3]薛周明.交互式微課對學習效果的影響因素研究[D].浙江師范大學，2017.