小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有限教學(xué)對(duì)策

王艷

【摘要】隨著素質(zhì)教育和教學(xué)改革的逐步深入，人們更加注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)方法進(jìn)行了研究，希望能為高年級(jí)應(yīng)用的發(fā)展提供一些啟示和借鑒，為提高學(xué)生的邏輯思維，綜合素質(zhì)和能力奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0133-01

引言

作為小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的教學(xué)類型，需要花費(fèi)大量時(shí)間來回答問題以發(fā)展計(jì)算技能。而作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師不加大對(duì)應(yīng)用題的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和答題的計(jì)算能力。許多學(xué)生在這個(gè)過程中不斷的重復(fù)答題的過程，把握不好對(duì)應(yīng)用題的解答策略，從而漸漸的失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)應(yīng)掌握培養(yǎng)策略，使學(xué)生形成良好的解答能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

一、提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力

小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題的解題是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力的綜合考察。只有學(xué)生具備了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，他們才能在考試中脫穎而出。因此，解答應(yīng)用題能力的提高不僅僅要靠大量的數(shù)學(xué)題的練習(xí)。更重要的是，教師應(yīng)從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)入手，為提高學(xué)生解題能力奠定基礎(chǔ)。有這樣一道數(shù)學(xué)題：“春天班級(jí)組織學(xué)生出去旅游，已經(jīng)有一輛車坐滿出發(fā)了，車上有2名老師和30名學(xué)生。還剩下2個(gè)小組在等車，每個(gè)小組都有12名學(xué)生，同時(shí)還有兩名老師在看守學(xué)生。那么，這次出游的學(xué)生有多少人？老師有多少人？”這個(gè)題目中已經(jīng)給出的信息比較豐富，而且已知條件和最后的結(jié)果是有關(guān)系的。學(xué)生可以通過已經(jīng)開走的一輛車和相關(guān)的信息知道有多少老師和學(xué)生走了，同時(shí)剩下的學(xué)生有多少人、老師有多少人也是明確的。但是這些信息的處理需要學(xué)生具有扎實(shí)的基本功，只有在理解題目意思的時(shí)候才能夠找到解決問題的思路。

二、培養(yǎng)學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)思維，結(jié)合數(shù)形結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)

教師可以自主創(chuàng)編有助于系統(tǒng)訓(xùn)練的、能培養(yǎng)學(xué)生靈活性思維的高技能習(xí)題。這些練習(xí)不僅有利于訓(xùn)練解題能力，更重要的是可以達(dá)到學(xué)生思維的訓(xùn)練。這是“變式課”的基本方法，而所謂的“變式課”就是：第一，將原題中連接條件的重點(diǎn)詞句進(jìn)行改變。第二，不改變題目的意思，但是通過更換題目的某些詞句改變敘述題目的方式。第三，在問題不變的情況下，將題目中主次條件進(jìn)行轉(zhuǎn)變。第四，在應(yīng)用題條件不變的情況下，將問題改變，使得題目意思和解題的思路和方法相應(yīng)地發(fā)生改變。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生獲得的知識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解程度，教師合理地教導(dǎo)他們使用線段繪制方法來分析和推導(dǎo)出解決方案中數(shù)字與應(yīng)用題之間的關(guān)系。也就是說，教師在組合問題的內(nèi)容中創(chuàng)建情境。逐步引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析并形成問題的解決方案。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，要結(jié)合數(shù)形結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。

三、將應(yīng)用題與實(shí)際生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

學(xué)習(xí)應(yīng)用題的最終目的是要學(xué)會(huì)應(yīng)用，因此，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)過程中要將應(yīng)用題和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，多創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)應(yīng)用題的價(jià)值與意義。為了讓學(xué)生理解和解答應(yīng)用題，有必要將應(yīng)用問題的材料與學(xué)生熟悉的生活事物聯(lián)系起來。讓學(xué)生有一種親密感，樂于接受和理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題。因而使他們對(duì)解決應(yīng)用題產(chǎn)生濃厚的興趣，并在這個(gè)過程中慢慢積累達(dá)到一個(gè)激發(fā)點(diǎn)。可以將他們學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，并使用數(shù)學(xué)思維來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

四、引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)編應(yīng)用題

指導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)編應(yīng)用問題，使學(xué)生進(jìn)一步掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，激發(fā)他們自覺分析數(shù)字之間的相互依賴關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。并培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力，也是測(cè)試應(yīng)用題有效性的好方法。如給一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式，讓學(xué)生根據(jù)算式編應(yīng)用題。讓學(xué)生在編的過程中，更熟練的掌握乘除法應(yīng)用題的特點(diǎn)。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生編輯應(yīng)用題訓(xùn)練時(shí)，注意學(xué)生自編的應(yīng)用題要符合思想道德上的要求；要符合邏輯要求，避免出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象；編寫出的應(yīng)用題要同日常生活實(shí)際相符。另外，在指導(dǎo)學(xué)生編寫應(yīng)用題時(shí)還要注意語言的生動(dòng)性、藝術(shù)性、趣味性，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和心理特點(diǎn)等。 總結(jié)

發(fā)展小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力是數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算能力的重要途徑。這就要求小學(xué)教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的這方面的能力，在這個(gè)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和自我反思能力。不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)方法。使用各種策略方法將與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的實(shí)際問題帶入課堂，培養(yǎng)學(xué)生接觸知識(shí)問題的能力。在讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中，教師需要幫助回答疑慮，確保學(xué)生在思考時(shí)不會(huì)走偏路，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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