淺談如何提高少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)

趙云

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0125-02

在新疆這個(gè)多民族地區(qū)，教學(xué)對(duì)象有不少的少數(shù)民族學(xué)生，由于語(yǔ)言文字不同、生長(zhǎng)環(huán)境差異、風(fēng)俗習(xí)慣大相徑庭，與漢族學(xué)生相比，他們學(xué)習(xí)的自主意識(shí)較弱，學(xué)習(xí)成績(jī)一般處于劣勢(shì)，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)差距較大。實(shí)施民漢合校和國(guó)語(yǔ)教育后，隨著民族生數(shù)量的急驟增多，這種差距愈加懸殊，考試分析的各項(xiàng)指標(biāo)明顯下降，直接影響了全班的整體教學(xué)質(zhì)量。如何改觀這一現(xiàn)狀？結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)和自身多年的小學(xué)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要提高民族生的數(shù)學(xué)成績(jī)應(yīng)重點(diǎn)把握好以下四點(diǎn)：

強(qiáng)化國(guó)語(yǔ)訓(xùn)練，掃除民族生的語(yǔ)言障礙。語(yǔ)言和文字是人與人交流的工具和方式，語(yǔ)言不通、文字不懂直接阻礙知識(shí)傳輸通道，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，我們首先要大力倡導(dǎo)國(guó)語(yǔ)教育，要求每個(gè)少數(shù)民族學(xué)生都講國(guó)語(yǔ)，尤其是要大力推行“校園國(guó)語(yǔ)化”，讓國(guó)語(yǔ)響徹校園的每個(gè)角落。其次，在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，結(jié)合民族生的國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，充分利用教學(xué)資源，從最簡(jiǎn)單的詞匯入手，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話組織授課，從簡(jiǎn)到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，并注重形體語(yǔ)言和情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都能“聽(tīng)進(jìn)去”；針對(duì)重要的詞匯詞組一定要用標(biāo)準(zhǔn)的漢字板書，或結(jié)合課件、幻燈片演示，并借助教棍指明，反復(fù)講解，讓每個(gè)學(xué)生能“看得見(jiàn)”；針對(duì)教材和課件上的圖表，指示學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，理解圖表所表達(dá)的內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生用普通話“說(shuō)出來(lái)”。如此耳、眼、腦并用且長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)民族生克服語(yǔ)言障礙大有裨益。

強(qiáng)化基本知識(shí)，打牢民族生的數(shù)學(xué)根基。根基淺、底子薄，知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足是民族生普遍存在的問(wèn)題。打穩(wěn)根基，方可建起萬(wàn)丈高樓。授課前，老師要認(rèn)真布置預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)并督促學(xué)生對(duì)即將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)涉及以前所學(xué)的知識(shí)要進(jìn)行重溫，不清楚的問(wèn)題一定要做好記錄。授課時(shí)，要始終把握好“復(fù)習(xí)舊知”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用好課前五分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)，爾后實(shí)施新課；授課要依據(jù)課程安排，立足于教材，從最基本的知識(shí)入手，突出基本概念、基本定律、基本公式、基本算理，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，語(yǔ)言講求通俗易懂，把授課內(nèi)容講清講細(xì)講透，不可求快求多；要采取多種方式組織師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，多讓信心不足、悟性稍差的民族生上講臺(tái)“當(dāng)主角”，共同探討問(wèn)題，加深他們對(duì)基本知識(shí)的理解，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；對(duì)一些難以理解和關(guān)鍵的詞匯、知識(shí)點(diǎn)，要反復(fù)講解，反復(fù)檢查，多殺幾次“回以槍”，做到教學(xué)不掛“空擋”，不留“夾生飯”。課后，老師布置作業(yè)要以檢查基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握為前提，堅(jiān)持書面作業(yè)與實(shí)踐性作業(yè)相結(jié)合，不可求大、求偏、求難，并及時(shí)檢查小結(jié)，針對(duì)存在的普遍性問(wèn)題抽出時(shí)間組織學(xué)生專門講解，對(duì)個(gè)別人存在的問(wèn)題要單獨(dú)“開(kāi)小灶”，決不能讓一個(gè)民族生“掉隊(duì)”。

注重方式方法，提高民族生的思維能力。民族生認(rèn)知水平相對(duì)較低，接受能力相對(duì)較弱，要培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，必須在教學(xué)的方式方法上作文章，具體要引導(dǎo)他們做到“讀”、“講”、“記”、“編”四個(gè)字。“讀”就是對(duì)教材、題目要逐字逐句通讀，少則一兩遍，多則三四遍，“讀中悟，悟中讀”，重點(diǎn)和敏感詞句要反復(fù)讀，掌握了解其基本意思和真正含義；“講”是指在通讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己所讀的基本意思和想法復(fù)述出來(lái)，說(shuō)出題目的已知條件和問(wèn)題，講明各種數(shù)量關(guān)系，展示所列算式的基本依據(jù)，公開(kāi)自己的解題思路，從而掌握學(xué)生的整個(gè)思考過(guò)程，及時(shí)修偏正向；“記”就是在理解的基礎(chǔ)上牢記基本知識(shí)，熟悉基本的解題思路和解題方法，尤其是能正確區(qū)分和熟練掌握各類數(shù)量關(guān)系，做到“看到已知條件能想到可解決的問(wèn)題，看到問(wèn)題能想到已知條件”；“編”是指讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，依據(jù)各種等量關(guān)系，采取已知與未知互換或分解合并、類型轉(zhuǎn)換、簡(jiǎn)單與復(fù)合問(wèn)題的組合與分解等多種方式方法，按照一步、多步、綜合的順序，由易到難，自編或改編應(yīng)用題，并鼓勵(lì)一題多解，引導(dǎo)并啟發(fā)他們多角度思考問(wèn)題，從而使民族生的邏輯思維能力不斷提高。

謀求聯(lián)動(dòng)教學(xué)，激發(fā)民族生的學(xué)習(xí)熱情。教育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其目的和宗旨在于使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，培育“四有”新人。學(xué)生既是家庭的組成分子，又是社會(huì)的基本組成單位，其教育必然要求學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”共同實(shí)施。作為老師，要科學(xué)施教，講求實(shí)效，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，多“雪中送炭”，多給民族生展示自我的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性；要采取家訪、座談、側(cè)面了解等多種方法加強(qiáng)與民族生家庭的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，廣泛征求各種意見(jiàn)和建議，并及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)，謀求教育的合力，使教育教學(xué)有的放矢；要按照強(qiáng)弱搭配原則，廣泛開(kāi)展互助互學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地將民族生置于關(guān)愛(ài)之中，并借助學(xué)習(xí)委員的“小教員”、學(xué)生家長(zhǎng)的“監(jiān)督員”作用，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；要面向社會(huì)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，讓民族生感知社會(huì)，豐富知識(shí)，在實(shí)際生活中體驗(yàn)人生價(jià)值，感悟?qū)W習(xí)的重要性，從而化被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。