高中數學分層教學的初探與實踐

高閆

【摘要】在高中課程中數學是不可或缺的組成部分。相對于傳統的教學方式而言，分層教學方法是一種新的教學方法。該教學方法具有較強的針對性，而且可以調動學生的學習積極性。因此，高中數學教師應該在教學中善于應用分層教學方法。本文主要介紹了分層教學在高中數學教學中應用的有效措施，以供大家參考。

【關鍵詞】高中數學 分層教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0125-01

和英語、語文基礎學科是一樣的，對于高中學生而言，數學學科的作用是十分重要的。高考是決定學生以后人生道路的重要考試，而數學考試分數的高低是影響高考總成績的重要因素。因此，教師提升學生數學綜合水平是有必要的。大量的實踐證明，在高中數學教學中采取分層教學法，可以調動學生學習積極性，提升學生數學綜合水平。而分層教學主要是指教師結合學生對課本知識的理解程度以及綜合學習能力，將學生科學的劃分為幾組水平相似的群體，而且進行因材施教，促使這些群體得到全面發展。

一、在課堂教學中進行分層教學

為了可以更好的調動學生學習數學的積極性，提升差等生的學習成績，縮減優等生和差等生學習成績之間的差異，高中數學教師在教學中可以采取分層講課的方法。但因為受到教學條件的制約，如果將學生分為三個組，教師在教學中無法將三個組的學生安排在三個教室來上課，所以在同一個時間點、同一間教師進行分層教學具有較大的難度。

比如：講解《數列求和》時，首先教師可以向學生認真講解數列求和的主要方法，而且詳細說明各種求和方式的解題思路及解題方法。此外，教師還要講解非等比數列和等差數列之間的轉換。同時，教師還可以利用講解例題的方式，讓學生加深對這些內容的理解。例1是運用公式法進行求解；例2是運用倒敘求和法進行求解；例3是運用錯位相減法進行求解。在講解完成后，教師可以針對根據小組的特征制定不同的學習任務。換句話說，A組的學生需要了解最簡單的數列求和方式，掌握公式法是其重點，而且能夠將該方式靈活應用于解題中。對于B組的學生，教師可以引導他們掌握公式法，并且要完全掌握倒序法，同時在解題中能夠明確各種題型的相應解題思路。教師在講解例2時，可以給學生進行適當的引導。對于C組的學生，要求他們應該掌握倒序求和法、錯位相減法以及公式法，在講解例3時，教師也可以要求學生運用列項錯位相抵的方式進行求和。

二、在課下輔導中進行分層教學

教師除了可以引導學生在課堂教學中掌握數學課本內容，還要重視學生對課下有關知識的學習能力，因此，積極開展課下教學輔導具有一定的必要性。高中數學教師可以在充分尊重學生個體差異性的基礎上，對他們進行分層課下指導，這樣既可以不斷拓展學生的學習發展空間，又能夠提升學生合理運用所學知識的能力。

比如：教師可以將班級學生劃分為三個小組，分別是A組、B組以及C組，對每個學生小組必須要進行分開輔導。對于A組學生，教師可以運用課下輔導的方式，鼓勵學生敢于沖破課本知識的制約，拓寬自身的知識視野，進一步深化對所學知識的應用；對于B組學生，教師的課下輔導重點應該放在提高學生對已學知識的靈活運用能力以及思維能力；對于C組學生，教師可以運用溝通交流的方法，幫助這些學生逐漸從學習困境中走出來。

三、在作業輔導中進行分層教學

作業輔導分層教學化，就是合理運用某種階梯原理，各層學生的作業內容都是不同的，使學生從簡單到復雜的過程。因為學習高中數學知識具有較大的難度，并且也是層層遞進的。

在教學過程中，對于成績中等的學生，教師可以引導學生對本節知識進行鞏固和掌握；對于學習成績優異的學生，教師可以要求他們預習新知識，利用所學的知識進行合理運用；對于成績較差的學生，教師只需要他們可以有效利用每次學習時間，把握好舊知識的復習、新知識的預習。此外，教師在布置課堂練習題時，盡可能使每個層次的學生都可以強化訓練知識，從而達到鞏固知識的效果。

言而總之，在高中教學階段中高中數學是重要的學科之一，提升高中數學教學效率是當前高中教育所面臨的主要挑戰之一。因此，高中數學教師在教學中要充分運用分層教學法，根據學生的實際學習興趣進行分層課堂教學、分層課下輔導以及分層作業輔導，充分發揮分層教學手段的作用，從而不斷挖掘學生的潛力。

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