淺談目標教學法在病原生物學實驗教學中的應用

賴展云

【摘要】實驗教學的目標在于加強學生對理論課內容的理解，培養學生的觀察能力、動手能力、科學分析能力及臨床分析能力，為將來學習臨床實踐知識打下良好基礎。通過課前制定目標、課時完成目標、課后總結目標、實驗報告強化目標四個環節讓學生養成帶著問題規范操作，嚴謹與一絲不茍的學習態度和工作作風，培養和提高學生的學習興趣，調動他們的內在積極性，提高實驗效果。

【關鍵詞】實驗目標 達成目標 教學效果

【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0178-01

病原生物學是一門醫學基礎課，所研究的對象病原微生物作為感染性疾病的病因，不僅在傳染科且在臨床各科中都很重要。尤為當前醫院管理更趨完善，控制醫院感染是醫院質量控制的主要內容之一。因此，教學中病原生物學實驗課的地位尤顯突出。病原生物學實驗教學不僅能證實教材上的理論，學會基本技能，更重要的是牢固樹立無菌操作觀念，為控制臨床感染打下良好的基礎。鑒此，在不增加實驗教學時數、實驗設備、實驗材料、完成大綱要求的前提下，如何進一步改進病原生物學實驗教學，加強學生的基本技能訓練，提高學生的動手能力，使實驗教學更具科學性、系統性、趣味性呢？近年來我在實驗教學中進行了目標教學法的探索，取得了較好的效果，總結如下：

一、擺正實驗教學的位置

通過對實驗教學和課堂理論教學的不同特點、作用及意義等作了認真的分析比較，使自己認識到：實驗課的內容既有理論又有操作，教學的形式更為直觀，方法更為生動活潑，實驗課不僅在鞏固基本知識，加深基本理解方面起著重要的作用，對培養學生的思維能力和動手能力更有不容取代的特殊作用。因此，實驗教學和理論教學不應是從屬的關系，二者是相對獨立的，又是相輔相成的。

二、確立實驗教學的課時目標

課前做好預習是非常重要的。教師在安排每次實驗課時應指導學生預習實驗課內容并針對該次開設的實驗項目和專業不同制定課時目標，為減少實驗盲目性，縮短實驗課授時間，改變學生被動學習局面，培養學生動手能力，要求學生根據實驗目標事先在理解的基礎上擬出簡單的操作流程圖，在重點的地方畫上提示符號，最好能寫出預習報告，讓學生帶著問題做實驗。

三、精心指導，達成目標

在實驗進程中嚴格要求學生正規操作，實驗前要提出要求，實驗時勤巡回，細觀察，發現問題耐心指教，及時糾正，把握實驗關鍵環節。在實驗中應采用啟發式教學方式，帶著問題做實驗。如做藥物敏感實驗在觀察結果時，提出為什么結果抑菌圈有大有小？再如做微生物的分布與消毒滅菌實驗時，可以提出為什么醫院的醫護人員要戴工作帽？在實驗教學中教師應鼓勵學生遇到疑難問題時及時提問，使學生在整個實驗過程中情緒高漲，學得生動活潑，興趣盎然，調動，挖掘他們的動手潛力，養成他們勤思考、多提問、多討論的好習慣。

四、課后總結目標

每次實驗操作結束，教師應根據課時目標，隨機提問和抽查實驗過程，產生的現象、結果，先要求學生用理論知識解釋實驗現象或失敗的原因，然后教師歸納小結，并把本實驗課的情況進行講評，以此增強學生實驗教學過程后的清晰感，小結能使整堂課更為完善，也使以后實驗能更順利完成。

五、書寫實驗報告強化目標

教師安排學生書寫的實驗報告應與課時目標緊密相聯，以期達到通過書面考查學生對所學知識掌握的程度，培養學生獨立從事科學實踐能力。每次開課最好都能要求學生書寫實驗報告，“報告”可分組或個人書寫，包括：實驗原理、實驗步驟、實驗結果及分析（正確與否，為什么？）等。批改實驗報告可以了解學生在實驗中掌握知識的情況，也是鞏固加深和理解實驗知識的一個重要手段，并通過學生的作業了解教師在課堂講授理論的不足之處，并了解學生對某些問題理解是否模糊或錯誤，這樣就可針對發現的問題在下節課中給予補充、糾正。另外，明確了目標，學生就會注意預習及有關理論的復習，在實驗過程中也能集中精力觀察老師示教并積極動手操作，細心觀察實驗結果和聯系理論分析結果，如此一來，學生對所學知識就能較牢固掌握，從而達到課時要求的目標。

六、初步效果與存在問題

（一）效果：① 學生提高了實驗課學習的積極性，絕大多數同學能根據目標課前預習，實驗所用時間相對減少，學生動手能力和實驗報告質量得以提高。② 對思考題和實驗中出現的問題積極展開討論，學生解決問題和分析問題的能力有所提高。

（二）問題：有些學生不重視實驗課，認為只要會操作就可以了，個別學生還認為預習和寫報告花時間多，從而抄襲他人實驗報告。今后應加強學生思想方面的指導，端正學習態度。

未來中等衛校培養的醫學人才不僅要有全面的醫學專業理論知識，還必須具備較強的實踐操作能力。因此，在新形勢下應逐漸適應我國市場經濟發展的需要，打破以理論課堂為中心的教學模式，重視市場需求，通過加強實驗、實踐教學，提高實驗教學水平和效果，培養學生實踐技能，開發學生智能，提高學生綜合素質，成為服務于社會的醫學專業“實用型”人才。

參考文獻：

[1]秦里主編，《中等醫學教育目標教學實踐》，河南醫科大學出版社2010年9月 第1版

[2]郭常安主編，《目標教學與中等醫學教育》，浙江科學技術出版社，2012年4月 第1版