以生活為本，為生活而用

張忠美

【摘要】新一輪課程改革要求初中英語教學活動的開展不僅僅要引導學生學習文本中的基礎知識，還要引導學生在生活體驗過程中掌握極具實用價值的英語知識，并學會使用所學的英語知識。在此要求下，我嘗試利用生活化教學方式組織初中英語教學。

【關鍵詞】初中英語 生活化教學 教學方式 生活教學資源

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0106-01

縱觀義務教育英語課程標準中的有關內容，其不僅指出了英語學習對學生成長發展中所起到的作用，還指出在英語教學活動開展中要幫助學生增長知識、感知文化、體驗生活等。同時，還指出，在初中英語教學活動開展中，教師要立足教學所需和學生的英語學習實際情況，借助多樣化的方式為學生創設貼近其生活的各種語境，對學生的英語應用能力加以培養。由此可以看出，實現初中英語生活化教學是迫在眉睫的。那么，我們要如何實現初中英語生活化教學呢？

1.開發生活化的教學資源

生活化的教學資源是在與學生的生活有著密切聯系的教學內容。這里所指的生活化教學資源包括兩方面的內容，一是教材中所蘊含的生活內容，一是課外的與教學有關的生活內容。

（1）挖掘教材中的生活內容

教師在英語教學活動開展中，其不僅要對教材本身給予關注，還要對教材中所包含的與學生需求有關的內容給予關注。由此，在初中英語教學活動開展中，教師要立足教材內容，結合學生的生活實際，對教材中所蘊含的貼近學生生活實際的內容進行挖掘，以此借助生活內容拉近學生與英語的關系，使學生在生活內容的驅使下獲得有價值的英語知識。以人教版初中英語教材為例，通過分析可以發現，該套教材從內容設置上為學生營造了一個良好的生活環境，其生活素材主要體現在單元課題、閱讀文章和寫作內容這三個方面。在教學活動開展之前，我都會對所要講授的內容進行深入地分析，挖掘與學生生活有關的內容。以Where did you go on vacation該內容教學為例，我設定了這樣的關鍵詞和語言學習目標：key word： Vacation； language goal： talk about past event； lift topic： travel experience。通過這樣抓關鍵詞的方式找出所學文章的主題及其語言目標，可以自然而然地將其與學生的相聯系，通過生活化的話題來調動學生的課堂參與積極性，使學生自主地調動其已有的知識經驗來學習本節內容，加深其對本節課知識的理解。

（2）開發生活中的教育資源

初中英語教學活動的開展是以教材為載體的，但教材并不是教師組織英語教學活動的唯一依據。因為英語教材是在普適性原則的指導下編寫出來的，盡管其中有生活內容，但與所執教班級學生的生活實際還是有一定差距的。對此，在教學活動開展中，教師可以以教材內容為依據，立足學生的生活實際，開展生活中的英語學習活動。以How do you make a banana milk shake？該內容教學為例，在教學活動開展中，我立足學生生活中經常吃的小吃安排了一堂語言實踐活動。在本此活動中，學生以小組為形式，就其喜歡小吃進行討論，總結、歸納出全體組員都喜歡吃的一種。然后合作討論這種小吃的制作步驟。在討論制作布置的過程中，由于學生的語言知識儲備是有限的，其會借助多種途徑，諸如書籍、字典、手機等搜集與之有關的詞匯、句式等，將制作步驟生動的描述出來。在描述制作步驟的過程中，學生會不自覺地使用到本節課所學到的基礎知識，如first， next， then ，finally等，以此在實際應用中提升學生的英語學習水平。

2.選取生活化的教學方法

生活化的英語教學要求教師在教學活動開展中以學生為主體，結合教學所需以多樣化的方式，諸如小組合作、情境教學等方式引導學生參與生活，借此使學生在生活體驗中掌握有價值的英語知識，并學會對所學知識的運用。我在初中英語教學活動開展中往往會運用情境教學法，為學生創設極具體驗價值的生活情境。比如，在How do you make a banana milk shake？該內容教學活動開展中，其涉及到了諸多學生在日常生活中經常會做到的動作，如cut up， drink， put ，pour等。對此，我在教學活動開展中，將課前準備好的材料，如香蕉、牛奶、刀子等展現在學生面前，為學生創設一個生活實踐情境。在基礎知識講解之后，我引導學生根據文本內容，以小組為形式合作制作banana milk shake。如此方式，不僅可以使學生在生活情境體驗中加深對所學知識的理解，還可以鍛煉其動手操作能力。再如，在組織了How much are these socks該內容教學活動之后，我解決角色扮演的方式，引導學生調動其已有的生活經驗，將教室裝扮成超市的樣子，然后分別扮演顧客和售貨員，運用本節課所學的知識，對想要購買的商品的價格進行詢問。在這樣的生活情境中，學生不僅可以對所學的英語知識進行靈活運用，還可以提升其英語應用水平，為其學以致用的實現打下堅實的基礎。

總之，在初中英語教學活動開展中，教師要樹立生活教育理念，挖掘教材中所蘊含的生活內容，并以多樣化的方式將生活內容展現在學生面前，在調動學生課堂參與積極性的基礎上，使其在生活中獲得有價值的英語知識，并在生活中對其進行靈活運用。

參考文獻：

[1]莊霞.初中英語生活化教學的實踐探索[J].英語教師，2016（06）：138-140.

[2]張丹.初中英語教學生活化現狀調查及對策研究[D].湖南科技大學，2016.