初中英語閱讀教學中存在的問題及解決方法分析

劉亞茹

【摘要】在初中英語教學中，英語閱讀是教學的重點和難點，有關英語閱讀能力的培養，單詞記憶是重中之重。但是目前我國初中學生因為不適應初中英語學習、缺少正確的英語單詞學習方法、缺乏學習英語詞匯的環境和氛圍、缺少使用英語單詞的機會等等原因，在單詞學習上還存在著很多問題。所以初中的英語教師可以從樹立學生正確的英語單詞學習態度出發，教授學生一些科學合理的英語單詞學習方法和技巧，提高學生學習英語單詞的興趣和培養學生英語閱讀的能力。本文主要從初中英語課堂閱讀教學中存在的問題為出發點，分析問題后，提出了一些能夠有效提高學生英語閱讀能力的教學方法和手段。

【關鍵詞】初中英語 單詞 記憶方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0098-01

1.初中英語閱讀教學中存在的問題

1.1缺乏整體觀念，被動接受學習

在進行英語的閱讀時，學生經常將教師當作是牛津字典，教師往往會扮演一個翻譯官的角色。但是在英語課堂教學中，有些教師沒有考慮課文的文化背景和文學性，只是簡單的將句子直面的翻譯出來，直接向學生進行單詞、語法、短語的講解，而沒有將句子本身的文學意義表達出來，這就會導致學生只能了解主要語句的翻譯，但很難從整體上把握整篇文章，這樣使得對于一個章節的主旨或主題脫離了文化背景知識，使學生的閱讀理造成很大的困難。

1.2注意片面的問題，忽視學生閱讀技能的提高

在初中的英語教學課程中，教師們上課往往會有以下幾個步驟，講解詞匯、翻譯課文、講解閱讀理解中的重點和難點、背誦課文，機械地用單詞完成教學過程，然后把句子改成段落，最后完成整篇課文的教學。在具體的教學中，他們往往會注重單詞短語的練習，而忽視了提高學生整體文章閱讀的能力。這種純粹的練習使學生養成了片面選擇或判斷問題的習慣，導致學生缺乏綜合判斷能力、分析思維能力和語言綜合運用能力。

1.3教學形式單一，學生對英語閱讀理解缺乏興趣

我們上文提到教師在英語課堂教學中往往會根據一定步驟進行教學，這樣就使得我們的英語課堂比較枯燥單一，使學生缺乏英語學習的興趣。從而使得學生的英語閱讀能力不能夠有效的提高，使課堂教學效率低下。

1.4閱讀速度慢，缺乏良好的英語閱讀習慣

初中生閱讀英語文章的速度慢是一個普遍的問題。究其原因，一部分是因為部分初中生詞匯量不足，特別是對于多種意義的詞匯很難全部記憶。因為自身的單詞儲備不足，所以初中生們往往會在單詞查詢方面耗費大量的時間，從而導致初中生的英語閱讀速度緩慢。另外一部分原因是一些初中生在閱讀英語時沒有養成良好的習慣，例如出聲讀、重復讀、逐字逐句讀等，這些不良的閱讀習慣會導致時間的浪費和閱讀速度的降低，同時也會影響學生在閱讀文章的主旨或主題上的注意力難以集中。

1.5初中生英語閱讀能力欠缺

一方面，教師在教學中可能會忽視對學生閱讀能力的培養，另一方面，一些初中生由于閱讀能力不強，如在泛讀、掃描、瀏覽等方面可能受到閱讀能力不足的阻礙。此外，由于缺乏廣泛的英語閱讀，一些初中生的知識有限，缺乏文化背景知識。因此，在閱讀英語文章時，學生只能從字面上理解它，但是要全面理解整個文章，就需要了解美國或者是英國國家的政治、經濟、文化和風俗習慣的背景知識，這些對于我國初中生而言是很困難的。

2.初中英語閱讀教學的策略分析

2.1改變綜合英語閱讀教學模式

在傳統教學方法的影響下，我國在英語閱讀理解教學中，教師經常采用分段教學的方法，這些不僅會影響到學生對英語閱讀的整體理解，而且會影響學生對文章主旨或主題的深入了解和總結。因此，在閱讀理解教學中，教師應該首先引導學生做必要的課前預習，鼓勵學生發現閱讀中的困難或問題，教師再根據這些困難或問題進行有針對性的解釋，以便加深學生對其的理解，這樣一來可以積極有效的提高學生的英語閱讀能力。例如，在英語閱讀《互聯網史》的教學中，教師在解釋困難或問題后，應幫助學生整理文章中的重要信息，并引導學生快速記住這些有用的信息，以便學生能夠快速記憶并在以后的學習中有效運用。

2.2提高學生的詞匯量，實現泛讀與精讀的廣泛結合

在初中英語閱讀過程中，學生一方面需要積累一定量的英語詞匯。另一方面，也需要進行單詞應用鍛煉。因為只有當我們在實踐中使用英語單詞時，才能把單詞變成自己的，實現真正的學習和記憶。此外，在教學中應將精讀和泛讀有機地結合起來。例如，在《互聯網的歷史》的教學中，老師可能首先要問兩個問題：你在20世紀60年代希望團隊做些什么？第二個是What can we use the Web to do？在此基礎上，讓學生在三分鐘內快速閱讀全文，并回答這兩個問題，即培養學生的泛讀能力，另外要積極鼓勵學生提問，從而有效地實現泛讀。最后要注意閱讀與精讀的有效結合。

2.3提高學生的閱讀速度，培養良好的閱讀習慣

針對學生閱讀速度慢等問題，一方面要注意詞匯的積累，并在實踐中反復使用，另一方面要改變學生閱讀時的不良閱讀習慣。例如，老師應該向學生解釋他們不應該在閱讀時默讀，盡量避免在閱讀時查字典、重復、逐字閱讀等做法。

2.4擴大閱讀量，了解相關文化背景

為了掌握一門語言，我們必須進行大量的閱讀。同時，廣泛閱讀有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語或者是美國等西方國家的社會文化背景，從而提高學生的綜合閱讀能力。此外，學生還應接受精讀、略讀和掃描訓練。遇到新單詞時，應學會根據上下文猜測單詞的意思。

3.結語

總之，在初中英語閱讀理解教學過程中，要從教師和學生兩方面來考慮提高教學效率和學生閱讀能力。通過改進教學方法，培養學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀范圍，大量積累詞匯，培養良好的閱讀習慣，從而達到提高學生英語閱讀理解水平和不斷提高英語綜合能力的目的。

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