如何在小學信息技術教學中培養核心素養

【摘要】我國把培養學生的核心素養作為一項重要教育方針，這為我國的基礎教育指明了方向，相應的，現有的教育模式顯然不適合學生核心素養的培育要求，意味著課堂教學就要進行相對應的改革，改變以前的教師以講授為主、滿堂灌，學生只能被動接受的教學模式，建立以教師為主導、學生為主體的自主學習的多元化教學模式。本文就將從小學信息技術學科的教學入手，如何在小學信息技術教學中采用有效培養學生的核心素養，以此為專題點進行相關方面的探討和研究。

【關鍵詞】小學教學 核心素養 信息技術

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0154-01

信息技術的核心素養概述

核心素養是學生在接受相應學段教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力，它分為文化基礎、自主發展、社會參與等三個基本內容。在目前的小學課程中，能夠把這三大核心要素平衡得比較好的就是目前的信息技術教學課程了，對于信息技術教育課而言，小學階段的教學目標則是側重學生在運用信息技術時學會與他人建立合作關聯的能力，能在別人的幫忙下熟練運用網絡技術和工具來獲取信息。學生在與他人進行溝通的時候，就體現關于對學生的早期社會參與要素培養，同時，在未來社會已經離不開計算機的趨勢也要求我們學生能夠盡早的接觸計算機網絡知識。另外，信息是要求學生在計算機上能夠進行獨立的學習，這也符合其中三要素的自主學習能力。至于培養學生的文化基礎這一點上，信息技術課程也能夠滿足，在學生的信息技術的課程分布中，大量基礎的知識和相關的網絡道德文化意識也可以給學生一個文化層面上的培養需求和引導。讓學生具備信息意識、計算思維和信息社會責任。

培養核心要素的策略

1.善于引導培養信息意識

信息意識，指的就是我們個人對信息的敏感程度和對信息價值的判斷力、洞察力的一個能力。對于在小學階段學生而言，學生在信息意識方面就屬于典型的“弱勢群體”。在學習上，小學生注意力難以保持較長的時間，形象思維豐富，抽象思維不足。對于小學生的信息意識薄弱問題，需要通過情境教學策略，通過創設生動的導入情境、問題情境等，培養小學生信息意識，激發小學生信息技術的學習興趣，進而實現這一目標。所以，教師在進行知識的傳授時，善于舉例生活中的典型案例，讓學生在創設的情境中對知識潛移默化，創設一個容易理解的情境來進行有效的教學，這些都有助于學生信息意識的培養。

2.豐富課堂內容提升計算思維

計算思維是一種思維，它著重于解決人與機器在各自計算領域的優勢以及問題的可計算性。簡單的來講，就是人將一個復雜的問題，通過思維方式分解成可操作的步驟，再進行優化和簡潔。在小學階段培養計算思維可以幫助學生解決生活學習中所遇到的問題，那么，如何在小學信息技術學科中開展培養學生的計算思維呢？首先我認為提出問題比解決問題重要，我們要培養學生通過觀察發現問題，找出問題，然后才是解決問題。解決問題的途徑有很多種方式，學生能將問題轉化為數學思維，學生能夠將具體的問題抽象化，分解成可行的步聚這一點非常關鍵。教師在信息技術課中可以通過流程圖和思維導圖等工具來幫助學生認識計算思維。最后教師可以通過啟發學生、學生作品展示等方法來教會學生優化問題。

3.創新教育與社會責任感的培養

創新能力，指的就是學生對信息的敏感程度以及對信息價值判斷力綜合能力的一個體現，在這一方面能力的培養上，就需要小學教師在開展信息技術教學活動過程中，采用特定的學習模式來配合教學，這其中以現在流行的“學習共同體”是最值得借鑒的案例，而“學習共同體”的學習模式，就是按照，學習者（群體）與助學者（老師、專家、輔助者）共同構成的一個學習團體，在共同的學習目標下，在一定的支持環境中共同學習，分享學習資源、交流學習心得，共同完成一定的學習任務。這個模式的特點就是打破了過去學生學習是以個體無援的方式進行，學生在學習過程中遇到困難不能得到及時的幫助，而“學習共同體”這種新型的教學組織方式。在小學信息技術的教學中，還需我們注意的一點就是關于學生社會責任感的教育，要讓學生從小樹立信息安全和自我保護意識，自覺遵守個人網絡行為的意識。

參考文獻：

[1]王銘銳.構建快樂教學模式，提升信息技術教學實效[J].學園，2015（35）

[2]李艷鳳.在小學信息技術課中培養學生的信息素養[J].科學中國人，2015（18）

[3]李曉紅.如何在小學信息技術教學中培養學生的信息素養[J].科技視界，2015（20）

作者簡介：

黃俊（1976.9.10-），男，本科學歷，中級職稱，研究方向： 科室信息技術學科。