以社會實踐促進高校思想政治理論課教學初探

【摘要】在21世紀的今天，社會飛速發展，學生接觸到的東西紛繁復雜，對于剛剛進入大學的學生來說一切都是新的，都需加以辨別，因此，對學生進行思想政治教育很有必要也很有意義。但是在原有的教學體系中，更多是單純對學生進行理論教學，后來發現效果甚微。近些年，國家不斷倡導、鼓勵進行思政課教學改革，讓學生多參加社會實踐，用實踐的方式進行理論教育。便于學生更好的理解理論知識，真正對學生的成長起到幫助作用。本篇論文就主要從社會實踐的重要性、現階段存在的問題以及可行性措施等三個方面來進行介紹，希望能對高校思想政治理論課的教學提供一些幫助。

【關鍵詞】社會實踐 高校思想政治理論課 教學初探

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0081-02

一、社會實踐對思想政治理論課教學的重要意義

現階段，隨著社會的飛快發展，人們越來越多的聊到“金錢”和“物欲”，在高中階段，孩子們埋頭學習，全力應對高考，因此缺少對社會的了解。進入大學校園以后，由于缺少社會經驗，對于大學生活還未融入，所以很容易上當被騙，所以對學生進行思想政治教育很有必要。但是單純的理論教學對于學生來說是枯燥的，單單憑語言他們也意識不到思想政治的核心要義，所以就要提倡社會實踐，鼓勵他們自己到生活里去發現生活，自己去探索。

社會實踐對于學生真正理解思想政治的內涵，真正的了解這個我們所生活的世界具有很大的幫助作用，同時通過社會實踐也能讓學生充分了解自己，知道自己擅長哪些方面，在哪些方面有缺點，學生在學習的時候也能夠有針對性的學習，很大程度上提高學習效率。

二、社會實踐推行過程中的問題

受傳統教學的影響，很多時候只要我們一提起社會實踐，大家就認為是參觀或從事具體工作，認為這樣的活動會影響課堂教學，從思想上將兩者對立起來，有了這種想法，即使學校安排社會實踐活動，往往會流于形式，弱化實踐效果。具體表現為或以各種理由不安排實踐活動，進行中的實踐活動遇到些許事情就會被推遲，中斷。

另一方面，因為對社會實踐的不重視，導致大家對社會實踐并不是很了解，學生去參加社會實踐，缺乏教師的具體指導，他們不知道實踐活動的內涵是什么，這樣的社會實踐活動就流于形式，達不到實踐的目的。

最后，就是學生在社會實踐過程中的人身安全問題，很多時候不提倡學生去參加社會實踐，往往是考慮到學生的安全問題，對于學生的安全教育不到位，實踐組織部門不愿意承擔風險，對于實踐中可能出現問題沒有預案，不會處理。

三、運用多種教學手段，豐富社會實踐

在傳統的社會實踐教學中會出現很多問題，這就需要我們想辦法去解決，一對一有針對性的去解決。

首先就是要加強對于社會實踐的觀念轉變，那就是要認識到社會實踐對學生的理論學習是有很大好處的。要知道，社會實踐的含義很廣闊，不單單包括走出校門真正到社會中去實踐，在學校里面，參加公益活動、勤工助學等也都算在社會實踐的范疇。所以不要一想到社會實踐，學生就得站在公路上，穿著安全服指揮交通，或者站在某個人流擁擠的地方一張一張發著傳單。所以先要轉變意識，社會實踐也是學習，方法 有很多種，只不過需要我們不斷去進行創新和探索。另外，我們常說“知行結合”，自己通過實踐得到的知識才是最直接的，要意識到社會實踐對于學生的理論學習是有很大的幫助的。

其次，教師要對學生的社會實踐及時給予指導。社會實踐和上課一樣，都是學生去認識社會，了解社會的過程和方法，他們在具體的實踐過程中也會遇到這樣或者那樣的問題，這個時候也需要教師的指導，告訴他們應該怎樣做。比如，有些學校會組織學生寒暑假去支教，那在支教之前，就要對學生進行培訓，怎么教學生、怎么和當地的居民進行交流，甚至如何做飯等，在支教中期要適時帶領學生進行總結和分析、討論，讓他們知道自己哪些地方尚且存在不足，這樣在接下來的支教過程中才能更好的改正。

再次，要不斷豐富社會實踐的內容。在傳統的教學中，即使有社會實踐也無非是支教、去敬老院、孤兒院探訪老人和孩子等，單調而且乏味，所以要想真正使社會實踐對學生的學習起到幫助作用，就要豐富社會實踐的形式?？梢怨膭顚W生參加創新創業比賽、模擬市長、模擬法庭等，形式多了，學生也愿意參加，積極性也就得到了提高。

最后，要重點強調學生在社會實踐過程中的安全問題，無論進行何種實踐都必須要注意的就是學生的安全，要時刻對學生進行安全教育，提高警惕。

四、結束語

綜上所述，社會實踐對學生的思想政治理論課的教學有很大的幫助作用，但是受傳統因素的影響，我們對于社會實踐的認識還有些狹隘。需要我們先轉變意識，其次還需要我們不斷豐富形式，去鼓勵學生參加社會實踐，但是要時刻注意安全，這對學生理論課的學習以及學生的成長有很大的幫助作用，希望能夠引起學校和社會的重視，真正幫助學生在思想政治理論課上學到知識而不是簡簡單單的應付公事。

參考文獻：

[1]梅寒.高職高專院校思想政治理論課實踐教學初探[J].衛生職業教育，2010（01）.

[2]王永江.高職思想政治理論課“三結合”教學模式初探[J].教育與職業，2010（02）.

作者簡介：

申源源（1982.7-），男，河南南召人，漢族，本科學歷，高校講師，研究方向：思政教學。