新課改下初中語文教學中的情感教育研究

王日順

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0033-01

對于初中教育階段而言，新課改的實施不僅意味著初中課本及初中教育教學的模式，還是對初中教育的一個更大的挑戰(zhàn)。初中教育階段，學生的年齡正好屬于青春期，情緒波動較大，教育及管理難度較高。為更好地幫助學生完成初中教育階段的學業(yè)，培養(yǎng)學生的正確的三觀，結合情感教育的新型課堂是最好的選擇。而語文作為與情感教育契合程度最高的教育科目，通過與情感教育結合，不僅能夠幫助學生調節(jié)心理狀態(tài)，還能夠幫助教師更好地完成語文課堂的教學，可謂一舉多得。

1.新課改下初中語文教學實施情感教育的意義

新課改下的初中語文教學相比較于傳統(tǒng)的初中語文教學有了更多更高的要求，需要學校與教師進一步的努力。例如，新課改下的初中語文教學明確要求，培養(yǎng)并提升學生的綜合素養(yǎng)是現(xiàn)代初中語文教育的重點，教師要積極參與到其中，幫助學生樹立正確的學習觀念。因此，為了更好地適應新課改所提出的要求，將初中語文教育與情感教育進行融合是十分必要的，通過這樣的融合不僅能夠調動學生積極參與到教學課堂當中，還能夠幫助教師建立與學生之間良好的關系。

2.新課改下初中語文教學中情感教育的對策

2.1注重課前導入，為情感教學作鋪墊

合理的課前導入，能夠幫助學生更好、更快的進入到上課狀態(tài)，并調動學生學習的積極性，幫助學生更好地完成課堂教學內容。例如，對于初中語文教學中的《出師表》一文的學習，教師就可以從諸葛亮本人的性格特征及故事情節(jié)入手，通過與學生之間問答的方式，完成課前導入的工作。由于諸葛亮是三國時期的代表人物之一，學生從小就從各種渠道里了解到諸葛亮的各種事跡，教師以諸葛亮本人的性格特點與故事情節(jié)入手，能夠引起學生的共鳴，能讓學生主動參與到課堂當中，之后教師再進行相關的教學工作就較為容易了。

2.2結合生活場景，引起學生共鳴

語文教學相比較于其他科目教學而言，最大的優(yōu)勢在于，語文教學更容易融入生活中的場景，能夠很好地引起學生的共鳴。初中語文教學中，有許多描寫日常生活的文章或是情節(jié)，在講述這些情節(jié)的時候，教師就可以邀請學生講述自己的事，充分調動學生的熱情，幫助學生更好地融入到課堂當中。并且，對于一些情節(jié)的描述，教師還可以讓學生模仿這種描述方式按照自己生活中的經(jīng)歷進行創(chuàng)作，鍛煉學生的寫作能力。

2.3加強文章的渲染，幫助學生融入到情景當中

豐富的肢體語言及動作或夸張的語調變化及聲音，都能夠很好地加強文章的渲染，適當?shù)囊魳芬曨l更能夠幫助學生融入到文章所描述的情景當中。對于初中語文教學而言，由于學生本身的文學功底較弱，加上社會閱歷較少，一些文章情節(jié)的描述學生難以理解。

2.4抓住文本的關鍵詞，升華情感體驗

初中語文教學屬于素質教育階段的一部分，培養(yǎng)學生的語文學習能力也是初中語文教學中關鍵的一環(huán)。為了幫助學生更好的理解一篇全新的文章，教會學生如何抓住文本的關鍵詞，并對關鍵詞進行分析，進而使得整篇文章的情感得到升華，這是初中語文教學的重點教學工作。

3.結束語

綜上所述，對于新課改下的初中語文教學工作，結合情感教育進行適當?shù)母倪M是一件必須的工作。通過結合情感教育，新課改下的初中語文教學具有了更多的可能性，能夠幫助學生更好地接觸課堂，完成課堂相關教學任務。為了更好地完成教學任務，教師必定要注重課前導入，結合生活中的場景，抓住文章的關鍵詞并培養(yǎng)學生的相關能力，進而進一步的加強文章的情感渲染，綜合提升學生的語文學習能力，使得學生的綜合素養(yǎng)得到極大的提升。

參考文獻：

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