淺談技工院校社會化教學質量監控體系的建設

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0022-02

技工院校是職業教育的重要組成部分，技工院校教學質量的優劣將直接影響學校的招生和辦學聲譽。學校的教學質量監控工作是學校教學質量管理工作的重要環節，是學校用以保證人才培養質量的重要手段，科學合理的教學質量監控體系可以通過評價與考核發揮強大的導向作用，保證學校教學工作高效優質地開展。

一、技工院校教學質量的監控體系現狀

通過調研發現，大部分技工院校對教學質量的監控方式主要采用校內監控，一般由對教師的教學資料常規檢查制度、聽課制度、考試與考核制度、學生評教制度、督導制度等組成，以教師的教學過程主要內容進行監督指導的，通過常規檢查的量化表、學生評教量化表以及教師聽評課打分等方式對教師的教學工作進行量化評價。同時以此量化成績作為對教師績效考核的主要依據。

二、技工院校建立社會化教學質量監控體系的必要性

隨著技工院校的內涵式發展，傳統的內部教學質量監控體系存在著明顯的不足。首先，由于內部監控體系缺乏科學論證，僅靠學校領導、教學督導人員、學生喜好做出相應評價，教學質量管理仍局限于經驗式、事務性的范圍內，教學質量評價標準的公正性與科學性也難以保證。其次，職業技能教育社會化是職業教育成功的重要標志，傳統的內部教學質量監控體系重視學校內部的監控與評價而忽略了職業技能教育的社會化特性，忽視社會化外部評價和外部的考核方式。只有制定科學合理的教學質量評價標準，建立各級督導人員、教師、學生、家長和企業共同參與的教學質量評價制度，使教師從多渠道獲取信息，不斷提升專業水平和實踐能力，才能促進教師專業成長。

三、建立社會化教學質量監控體系的建設內容

社會化教學質量監控體系是由來自企業、行業、家長及行政主管部門組成。學校招生和就業、教務、學生管理等部門負責聯系校外監控，按分工收集整理相關信息，反饋到教學一線，促進教育教學質量的改進和提高。社會化教學質量監控體系主要有以下幾個方面內容：

（一）實現教師教學過程監控全面化。

從單一注重對教師課堂理論或實習教學的監控，轉向對課內外各教學環節全過程的監控。實踐證明，僅有對課堂教學的監控是片面的。科學合理的教學質量監控把監控聚焦課內外各教學環節。包括對教師的備課、作業批改、課后輔導等各環節的質量和表現制定相應的考核指標和評價標準，以此作為對教師評價、考核的重要組成部分，從而把教師的教育、教學工作的全過程納入監控視野。

（二）利用職業資格鑒定考試進行教學質量監控。

技工院校學生獲得相應職業資格證書是技工教育的一項重要指標。學校根據不同專業標準并結合學生個人興趣，鼓勵學生參加人社部門、行業協會、教育部門等組織的職業資格鑒定。根據學生的考試成績和通過率及時調整教學內容，對教學環節作出相應的質量要求，把證書的通過率與教學評價相掛鉤。利用職業資格證書，可以在一定程度上促進教師按照職業資格標準和市場需求教學作針對性和適應性的改進。

（三）通過學生家長參與教育活動進行教學質量監控。

排除學生自身原因，家長都是通過學生的學業成績來評價學校的教育質量。學校應與學生家長積極溝通，鼓勵和引導家長主動參與學校的教育活動，以學生家長的視角對學校教學質量評價的改進獻言獻策，進而提高學校的教育教學質量，促進學生的健康成長和全面發展。

（四）利用技能大賽進行教學質量監控。

技能大賽是檢驗技工教育成果的重要尺度，師生通過技能大賽能發現自身差距并找到努力方向，發現教學內容與社會需求脫節的問題。近年來，隨著國家對技能大賽相關鼓勵政策的出臺，各技工院校都在積極參與技能大賽活動。充分發揮了技能大賽的引領作用，及時調整授課方式和課程內容。因此，師生參與各類技能大賽的情況可以作為教學質量監控的另一項內容。

（五）建立校企共管共評的頂崗實習質量監控。

學校的教學質量最終通過學生的質量得以體現，學生的工作能力如何，能否滿足企業的需求，是衡量教學質量的關鍵內容。學校需要及時與用人單位溝通，發現在人才培養過程中素質結構、知識結構、技能水平培養的薄弱環節，從而加強薄弱環節，提高人才培養質量。

技工院校要將開展企業需求調研和畢業生跟蹤調查納入常規性工作，相關部門及時跟進，獲取企業對人才培養質量方面的最新要求，為學校教學質量提供參考意見。也可以定期邀請企業負責人或一線技術專家座談，參與教學督導，對專業人才培養方案建設提出專業性意見。校企雙方要根據專業人才培養標準和企業需求共同制定學生頂崗實習質量評價管理制度，及時反饋學生實習表現情況，共同做好實習生的崗位考核工作。共同建立學生企業實習經歷檔案，記錄學生在企業的實訓崗位、工種、實訓起止時間、實訓收獲、指導教師意見、企業師傅意見以及實習的總結報告等內容。對實訓成績合格的學生，校企共同頒發相應的企業實習工作經歷證明，以增加學生在就業市場上的砝碼。頂崗實習學制教學是一個重要環節，對培養學生適應社會的職業能力，提高學生綜合素質具有重要作用，其頂崗實習質量在很大程度上體現著技工院校的人才培養質量。因此，建立校企共管共評的頂崗實習質量監控體系是教學質量評價的關鍵指標。

總之，社會化的教學質量監控體的建立，可以完善教師教學質量考核標準。同時，科學規范的考核評價機制能激發每位教師的潛力，對于技工院校教學管理、教學質量提升有著重要意義。

作者簡介：

董全宏（1968.9-），男，山東日照人，漢族，碩士，研究方向：職業教育。