一方印育一方人

崔景剛

摘 要 篆刻藝術承載著中華優秀傳統文化的精髓。通過深度挖掘篆刻傳統文化資源，開發校本教材；立足課堂普及篆刻藝術文化，走訪篆刻名家和博物館藏等，拓展篆刻學習空間，開展篆刻學習實踐；通過作品展示、現場表演等，開展豐富的篆刻藝術文化活動。以篆刻藝術文化課程的開發與實施，促進師生在傳承與發展中華優秀傳統文化中實現更好的成長。

關 鍵 詞 校本課程；中華優秀傳統文化教育；篆刻藝術；課程建設

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2019）03-00-03

寧波市第七中學創辦于1947年，始名“鄞縣私立大中中學”。70余年櫛風沐雨，學校秉承“大中”之教育追求，踐行“德正志遠，敏學慎思”的校訓，堅持用中華優秀傳統文化滋養師生成長。伴隨新一輪基礎教育課程改革的推進和國家、地方、學校三級課程管理政策的貫徹落實，學校依托地方篆刻藝術文化資源，探索構建篆刻藝術文化課程，走出了特色文化興校之路。

一、印承古今：開發篆刻藝術文化教材

“小小一方印，千年中華情。”追溯百年篆刻史，寧波擁有無數篆刻名家，趙叔孺、馬衡、潘天壽、秦康祥、張魯庵、朱復戡、沙孟海、周節之……其作品以高超精湛的藝術造詣流芳百世。篆刻藝術自古便深刻影響著寧波人的生活，融入了寧波人的血脈，這些都成為學校篆刻藝術課程的文化寶藏。

學校依托寧波當地深厚的篆刻藝術資源，成功申報“中國印”專項課題，吸引了眾多教師的研究興趣。老師們一起深入了解寧波篆刻文化資源，追溯篆刻藝術發展史。篆刻藝術，即在金屬、象牙、犀角、玉、石等質材之上雕刻的藝術，作為始于殷商的國粹之一，歷經漫長的發展過程，形成了一以貫之、厚重的文化傳統。它集中國書法、印學學理等諸多元素于一身，體現了中國藝術家博大精深的審美精神與審美情感，具有鮮明的中國文化特質。

基于對篆刻藝術文化的理解和思考，學校開發了《中國印》校本教材。教材由八個章節組成，包括篆刻概述、篆刻的文字與篆法、印章的材質與印鈕、篆刻藝術的技法、篆刻的邊款、肖形印的欣賞和刻制、印屏的設計、數字篆刻作品設計解析等。教材設計堅持作品賞析與技法知識并重，主要以圖例形式展開。

教材開篇先介紹印章的分類和篆刻流派，而后從篆刻作品欣賞開始，介紹篆刻的文字與印化、書寫，印章的材質、形制和雕刻，以及篆刻的工具、用刀和步驟、章法、臨摹和創作，邊款的欣賞、刻制與拓制。由此，直觀展現篆刻的印稿設計、上石、鐫刻、修改等過程，再現篆刻技法的真實狀態。教材在最后介紹了在古代璽印中別具一格的肖形印的欣賞與刻制，以及印屏的設計制作。教材在內容選編上，回應信息化時代特點，呈現了印鈕雕刻、印屏制作、數字雕刻等篆刻藝術的新發展。這一設計旨在激發學生的學習興趣，嘗試活用數字技術創作篆刻作品，從而吸引更多的學生了解篆刻藝術、愛上篆刻藝術，弘揚中華優秀傳統文化。

我們希望通過閱讀教材，讓學生了解篆刻藝術及其基本技法，感悟“中國印”所蘊含的深厚傳統文化底蘊；真切感受篆刻藝術的創造過程，從這一傳統藝術豐富的表現形式和特點中，感悟篆刻名家的創造精神和傳統美德，從而獲得精神滋養，在傳承與弘揚這一中華優秀傳統文化瑰寶過程中，提升審美能力和文化品位，增強文化自信。

二、印刻乾坤：創新篆刻藝術文化課堂

小小一方印承載著千年中華情，方寸之間匯聚了中國人的精氣神和生活追求。篆刻藝術文化課程追求以篆刻藝術的平正嚴謹，蒙養學生博大氣象和平和高雅的氣質，提高其審美眼界，用優秀傳統文化滋養學生恪勤弘毅、修養道德、達己至善的品質。而要實現這一目標，我們必須改變傳統的教學方式，引領學生走進廣闊的藝術空間展開自主探究，親身實踐其技法創作，不斷感悟和理解這一祖國傳統文化藝術瑰寶的價值，并將其融入自身的生活世界。

1.立足課堂普及篆刻藝術文化

學校制定了先普及后提高的創建思路，在課程實施的初級階段主要以班級為授課單位，重在普及篆刻藝術文化知識，培養學生對篆刻的興趣，引導學生參與優秀傳統文化的傳承與交流。基于此，學校立足教材，設計了常規篆刻藝術教學流程：即創設情景、展示作品——交流分析、鑒賞評價——主體參與、探究體驗——作品評析、總結提高。

每次教學前，教師都會根據課題精選篆刻作品，以直觀展示引發學生的學習興趣。例如，在介紹印的線條特色時，教師用大屏幕呈現了三幅典型作品“日庚都萃車馬”“東郡守丞”及陳巨來的元朱文印，引導學生觀察其中的爆炸式、鑄造式、枯藤條式、潤澤式、棉里裹鐵式線條，以及顆粒狀態式線條的線形、線質，由此營造了強烈的美學效果，激發了學生的好奇心和想象力。

課堂學習則注重通過交流分析、鑒賞評價，鼓勵學生主體參與、探究體驗，通過體驗、思考、鑒別、判斷，提高學生的審美力。中國印章藝術有著三千多年的發展歷史，古印可謂汗牛充棟。我們選擇了不同年代、風格的代表性印章展示給學生，如先秦時期的古璽大開大合、秦印多界格印文自然、漢印的平實渾穆、唐宋官印的蟠曲，引導其從篆法、章法等方面進行比較。學生認真賞析，區分不同時期的印章風格，鑒別不同時代的印章特征，鑒賞審美能力自然得到了提升。在教學中，學生對“刻”表現出了濃厚的興趣。據此，教師在直觀演示和精講技法之后，留下更多的時間讓學生進行嘗試，體驗篆刻刀與石碰撞的樂趣，在實踐中深刻感悟傳統藝術的魅力。

作品評析，首先既是一種“自我欣賞”，又是一種“自我檢查”。我們鼓勵學生在完成作品創作后，先“自我欣賞”“自得其樂”，用這種享受激發藝術情趣，增強學習信心。而后，由教師和同學分別進行評析。教師評析關注學生個體差異，以激勵性評價為主，如“你握刀的姿勢很好”“印稿寫的不錯，這里改動一下是否會更好”，在肯定學生成績的前提下，激發學生的學習勁頭。學生評析通常設計在教學過程中，收集同一內容、某一臨摹作品或命題創作的作品，讓學生做比較分析。借此，讓學生不斷提高“眼力”，對篆刻技藝有了更深刻的理解。

2.走訪探源拓展篆刻藝術學習空間

寧波本身便擁有眾多篆刻大師和豐富的篆刻藝術館藏資源，在課堂學習的基礎上，學生對篆刻藝術產生了濃厚的興趣和探究熱情。于是，學校帶領學生走訪篆刻名家故里和寧波當代名家，走進篆刻藝術館藏，探尋篆刻之淵源。在更加廣闊的文化藝術世界中，拓展視野，獲得更豐厚的文化滋養。

例如，學校篆刻社團走訪趙叔孺、沙孟海等篆刻大家的故居，探究地方文脈淵源與延綿的意義；走進西泠印社，在中國印學博物館現場篆刻，得到了劉江、吳瑩等篆刻名家的指點；走進市篆刻藝術館，欣賞篆刻家高式熊精勁的浙派印風原作，開闊眼界；走進市博物館，著名收藏家秦康祥藏品陳列室，以及歷代璽印、明清篆刻、竹雕作品及扇骨收藏，讓學生深深感受到藏家對祖國和家鄉的拳拳之心；走進鄞州印社，學生意外地看到家鄉出產的大松印石，對家鄉人杰地靈有了親身感受。

三、印澤流芳：拓展篆刻藝術文化活動

學校將作品展示視為課程實施的重要環節和課程資源，精心策劃了多種形式的篆刻藝術文化活動。小小一方印，不僅展示了學生的篆刻文化藝術學習成果，激勵著學生自信成長，而且成為了七中傳承與發展中華優秀傳統文化的寶貴資源。

1.以作品展示激發傳統文化學習熱情

在日常校園生活中，學校積極為學生提供展示作品的平臺。如在校園網、校報、校團刊、校宣傳窗，開設篆刻作品展示專區；將學生的中國印作品制作成書簽，送給師生家長和來訪者；學生參加各類比賽中的作品，先進行校內展覽，再送去參賽；篆刻文化長廊更是學生作品的集中展示地。在此基礎上，學校建設了300余平方的篆刻藝術館，展示名家和學生的篆刻作品。在帶給師生和家長形美、情美、意美、境美的精神享受的同時，進一步激發了學生學習傳統藝術的熱情。

同時，學校積極推動學生參與各類展出，以此激發學生的積極性和自信心。例如，學校“組團”參加首屆全國課程資源博覽會，學生的篆刻作品獲得了與會的湘版美術教材編委會專家的肯定。在教材改版時，學生作品還入編湘版美術教材。在篆刻中，學生嘗到了成功的快樂，涌現出一批“小篆刻家”，篆刻作品多次在教育部、省教育廳舉辦的藝術展演比賽中獲得一等獎。俞秋融同學在英國劍橋大學求學期間，懷著對篆刻藝術的熱愛，開辦了篆刻課，為中國傳統文化樹立了良好的形象。

2.以篆刻表演增進傳統文化理解

篆刻表演是校園藝術節的重頭內容。篆刻興趣小組的同學們用自己的創意，現場為觀眾展現篆刻藝術的文字美、線條美、構圖美、刀法美、意象美。賞心悅目的篆刻藝術表演成為校藝術節上一抹奪目的風景線，在場師生仿佛置身于高雅的藝術文化創造之中，進一步深化了對祖國傳統文化藝術的理解和感悟。

學校鼓勵學生走出去，參加各類現場篆刻活動。如中國印學博物館舉辦的寧波杭州兩地中小學生書法篆刻交流現場創作活動，我校學生俞秋融作為兩地學生代表在大會上發言，劉江、吳瑩等專家現場進行了指導、點評，使學生獲得了不一樣的學習體驗。

3.以名家引領激發文化傳承情懷

名家進校園活動，也是學校篆刻教學的重要組成部分。借助這一活動，我們希望能讓學生在與名家零距離接觸過程中，感受他們高超的技術和深厚的文化底蘊，學習他們為人、治學的精神。

學校先后邀請浙江省多位篆刻名家走進校園，通過篆刻講座、作品點評、創作示范等活動與學生互動。篆刻名家還講述了老一輩寧波印人的故事，帶給學生一場場精神盛宴。例如，張魯盫之自制印泥、刻刀的艱苦探索深深感染了學生，激發了學生的求真創新精神；他集拓成譜了《秦漢小私印選》《何雪漁印譜》《橫云山民印聚》《松窗遺印》等名印佳譜，并無私借給同行或主動送至后輩家中，去世后，他留下遺囑盡舉所藏捐贈西泠印社的事跡，更引發了學生探討鄉賢情懷，向篆刻藝術前輩學習的熱情。

“中國印”課程的開發與實施，對于學生而言，學習的不僅僅是篆刻藝術本身，更是切身經歷著中華優秀傳統文化的傳承與創新；對于教師而言，也獲得了自身專業能力的提升，課題“中國印校本課程的建構與實踐”榮獲寧波市藝術教學成果一等獎，寧波市人民政府教學成果二等獎，浙江省書法教學成果一等獎等，見證并激勵更多教師走上專業發展之路。篆刻藝術文化課程成為了七中的一張靚麗名片。

（作者單位：寧波市第七中學

浙江寧波 315041）

責任編輯 毛偉娜