張健：中小學生職業(yè)啟蒙需厘清方向

江蘇省常州市教育局教研員張健認為，隨著教育改革的深入，中小學職業(yè)啟蒙逐步興起，但在實施中也存在一些認識誤區(qū)。比如有的將職業(yè)啟蒙僅作為準備分流到職業(yè)學校學生的預備教育，有的將之等同于勞技教育，有的將之局限于學校范圍進行，有的則缺乏系統(tǒng)化設計。因此，我們需要進一步厘清方向，使職業(yè)啟蒙邁入科學實施的軌道。

首先，職業(yè)啟蒙要面向全體學生。積極的職業(yè)行為和職業(yè)追求得益于在中小學階段實施的職業(yè)啟蒙，并延伸向整個職業(yè)生涯，這對于每個人都是必不可少的。其次，職業(yè)啟蒙要面對職業(yè)世界。學生個性條件和興趣偏好差異很大，發(fā)展需求和職業(yè)理想各不相同，這就需要充分利用各行各業(yè)、社區(qū)家庭等社會資源，建立社會化機制。再者，職業(yè)啟蒙要多途并進。職業(yè)啟蒙并不是一門單獨的學科，不可采用學科課程的教學模式。而是要通過多種途徑的教育活動，提高學生的職業(yè)認知能力和職業(yè)體驗水平。最后，職業(yè)啟蒙要系統(tǒng)實施。中小學職業(yè)啟蒙不可籠而統(tǒng)之，而是要充分遵循青少年心理發(fā)展特征和認知規(guī)律，根據(jù)不同年齡段學生的學習需求和身心發(fā)展水平，形成從小學至初中各階段實施職業(yè)啟蒙的內(nèi)容和方式，相互銜接、形成體系、逐級推進。

（來源：《中國教育報》2019年2月20日）