情到深處自然行

謝林燕

摘 要 勞動(dòng)主題的教學(xué)離不開(kāi)情感因素的作用。教學(xué)必須耦合生活，創(chuàng)設(shè)豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，以學(xué)生已有的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)其勞動(dòng)情感與熱情，在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能；進(jìn)而借助課后延伸活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行勞動(dòng)，升華情感，逐漸形成勞動(dòng)習(xí)慣。

關(guān) 鍵 詞 道德與法治；勞動(dòng)素養(yǎng)；勞動(dòng)教育；情感

中圖分類(lèi)號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2019）03-00-02

小學(xué)德育教材編排了不少勞動(dòng)教學(xué)主題活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)具有重要價(jià)值。但是，一些教師由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)“技能”的培養(yǎng)而忽略了情感的培育，往往難以激發(fā)學(xué)生“愛(ài)勞動(dòng)”的情感。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤。”[1]情感是使道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的連接點(diǎn)和動(dòng)力。只有讓學(xué)生的情感貫穿教學(xué)始終，撥動(dòng)其心弦，才能促進(jìn)學(xué)生積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴，切實(shí)提高其勞動(dòng)素養(yǎng)。以下，以《道德與法治》一年級(jí)下冊(cè)“干點(diǎn)家務(wù)活”一課為例作一探討。

一、耦合生活，萌生情感，讓學(xué)生“愿勞動(dòng)”

“干點(diǎn)家務(wù)活”是第三單元“我愛(ài)我家”最后一課，學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗(yàn)“家人的愛(ài)”，發(fā)現(xiàn)家人間的相互關(guān)懷，到學(xué)習(xí)整理自己的物品，再到本課學(xué)習(xí)家務(wù)活，旨在鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)一定的家庭責(zé)任。[2]教材的這一內(nèi)容設(shè)計(jì)蘊(yùn)涵著深厚的情感因素——“責(zé)任”的擔(dān)當(dāng)自當(dāng)建立在對(duì)“家人的愛(ài)”的理解和感悟基礎(chǔ)之上。

因此，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了課前調(diào)查，借此喚醒學(xué)生對(duì)家人愛(ài)的記憶，從而“入情”，充分調(diào)動(dòng)其積極的情感體驗(yàn)。借助“媽媽一天的家務(wù)活”調(diào)查表，讓學(xué)生提前在家觀(guān)察，從記錄時(shí)間和具體勞動(dòng)內(nèi)容兩方面，了解媽媽的“家庭生活日常”。課上，教師先組織學(xué)生匯報(bào)交流，將一項(xiàng)項(xiàng)家務(wù)活逐一出示在大屏幕上。看到滿(mǎn)屏的家務(wù)活時(shí)，學(xué)生們驚詫不已，原來(lái)媽媽每天要做這么多家務(wù)活，自然感受到了媽媽勞動(dòng)的辛苦。

緊接著，教師拋出話(huà)題“媽媽每天都要做那么多事情，她的心里除了我們還是我們。那么，你有什么話(huà)想對(duì)媽媽說(shuō)呢？”（播放背景音樂(lè)“燭光里的媽媽”）學(xué)生們?nèi)肭槿刖常卸髦橐缬谘员恚匀划a(chǎn)生了想要為媽媽分擔(dān)家務(wù)活的愿望。

統(tǒng)編《道德與法治》教材將“向生活學(xué)習(xí)”作為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，其中的許多環(huán)節(jié)都是先請(qǐng)學(xué)生講述已有的生活經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)或分享他人過(guò)去的生活情境。我們?cè)趧趧?dòng)主題教學(xué)中，要重視激發(fā)學(xué)生已有的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的生活情感，使其在生活的“反芻”中“愿勞動(dòng)”，為勞動(dòng)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、體驗(yàn)活動(dòng)，豐盈情感，讓學(xué)生“會(huì)勞動(dòng)”

不難發(fā)現(xiàn)，道德與法治教材設(shè)計(jì)了精彩紛呈的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，它是低年段學(xué)生道德學(xué)習(xí)的重要方式。我們?cè)诮虒W(xué)中，要將理性的勞動(dòng)知識(shí)以感性的方式直觀(guān)地呈現(xiàn)出來(lái)，叩開(kāi)學(xué)生的情感之門(mén)，使其在輕松、愉悅的活動(dòng)體驗(yàn)中獲取知識(shí)，掌握技能，獲得成長(zhǎng)。

在“干點(diǎn)家務(wù)活”一課“學(xué)做家務(wù)活”環(huán)節(jié)，教師先請(qǐng)已經(jīng)會(huì)剝蠶豆的孩子做示范，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)剝蠶豆的方法；然后，開(kāi)展小組剝豆大PK游戲，根據(jù)剝出的蠶豆數(shù)量、垃圾分類(lèi)整理情況等，一起總結(jié)剝豆的方法和技巧，并為優(yōu)勝小組的組員頒發(fā)“家務(wù)小能手”徽章。最后，師生一起煮豆，將親手剝的豆仁洗凈放入電飯鍋。孩子們高興地等待美味，而后爭(zhēng)相品嘗著自己的勞動(dòng)成果，更品嘗著勞動(dòng)的自豪感、幸福感和快樂(lè)感。

在勞動(dòng)主題教學(xué)中，我們可以根據(jù)兒童的特點(diǎn)綜合采用游戲、兒歌、表演等多種活動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)勞動(dòng)樂(lè)趣的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)疊衣服這一環(huán)節(jié)，教師編寫(xiě)了一首兒歌：小衣服放放好，我來(lái)幫你疊疊好。左手抱一抱，右手抱一抱，點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，衣服疊得真正好！師生一起唱著兒歌練習(xí)疊衣服。如此，將疊衣服的方法融入兒歌之中，孩子們輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一家務(wù)活。這樣的勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到勞動(dòng)和生活的樂(lè)趣，自然能激發(fā)學(xué)生“會(huì)勞動(dòng)”的積極性和熱情，“愛(ài)勞動(dòng)”的種子悄無(wú)聲息地播撒在了學(xué)生的心田。

三、拓展延伸，升華情感，讓學(xué)生“愛(ài)勞動(dòng)”

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生將勞動(dòng)變成自覺(jué)、日常的生活行為時(shí)，勞動(dòng)素養(yǎng)才能真正形成。因此，勞動(dòng)主題教學(xué)必須回到學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生的生活踐行，實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一，真正引領(lǐng)兒童的未來(lái)生活。教師不妨設(shè)計(jì)一些課后體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生踐行勞動(dòng)技能，進(jìn)一步深化勞動(dòng)“情感”，讓學(xué)生自覺(jué)形成“愛(ài)勞動(dòng)”的品質(zhì)。

通過(guò)疊衣、剝豆等家務(wù)體驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了不僅要干家務(wù)活，更要巧干家務(wù)活，體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣。課堂結(jié)束前，教師播放視頻“生活小竅門(mén)”，讓孩子們了解剝蒜、擠牙膏、洗碗等家務(wù)活的小技巧。活潑、直觀(guān)的演示充滿(mǎn)生活樂(lè)趣，學(xué)生們驚嘆于“小竅門(mén)”的“巧妙”，頓時(shí)產(chǎn)生了嘗試驗(yàn)證的愿望。教師趁勢(shì)下發(fā)了“家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐卡”（圖1），讓孩子們帶回家，每做完一件家務(wù)后，請(qǐng)家長(zhǎng)打星評(píng)價(jià)；而后，根據(jù)星星的數(shù)量，評(píng)選出班級(jí)中的“巧巧手”。以此引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中踐行勞動(dòng)技能，增進(jìn)勞動(dòng)情感，從而逐漸地養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”情感是道德行為的精神支柱，道德行為的力量源泉。在勞動(dòng)主題教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從“情”入手，以“情”為線(xiàn)，借助調(diào)查、游戲、展示等多種形式，讓情感體驗(yàn)之花盛開(kāi)。如此，勞動(dòng)的種子就會(huì)在學(xué)生的心靈生根、開(kāi)花、結(jié)果，抵達(dá)“情到深處自然行”的理想境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡汀.走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007：12.

[2]魯潔.道德與法治教師教學(xué)用書(shū)[M].北京：人民教育出版社，2016：12.

（作者單位：紹興市上虞區(qū)謝塘鎮(zhèn)小

浙江紹興 312369）

責(zé)任編輯 毛偉娜