日新評價體系構建的實踐研究

崔效鋒

摘 要 結合《廣州市教育質量陽光評價方案》中的評價指標體系，以日新文化為指引，構建以行為習慣養成和學業發展水平為重點，以學生品德、學業、習慣、規范、興趣為評價內容，班主任、學科教師、少先隊、學校共同聯合參與的多元綜合素養成長的日新教育評價體系，有效促進了學生的全面發展。

關 鍵 詞 日新評價；學生發展；綜合素養

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2019）03-00-02

2014年，廣州市作為國家中小學教育質量綜合評價改革實驗區，提出了中小學教育陽光評價改革體系。該評價體系包含了品德與社會化水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長潛能、學業負擔狀況、對學校的認同6個大項、22個關鍵指標。[1]據此，學校以日新文化為指引，建構了以行為習慣養成和學業發展水平為重點，以學生品德、學業、習慣、規范、興趣為評價內容，班主任、學科教師、少先隊等共同參與日新教育評價體系。該體系既關注學生成長的過程，也關注學生成長的成果；既關注學生的學業發展，也關注學生的身心健康。日新教育評價的探索和實踐，助推了學校教育教學改革的進一步發展，同時讓學生在不斷發現自我、認識自我、完善自我中提高綜合素質。

一、成立日新成長銀行，物化評價體系

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的一種動力。”評價體系只有遵循了學生的認知特點和身心發展的需求與規律，才能幫助學生獲得成功體驗，產生自主發展的內驅力，進而實現進一步發展。為了更有效地構建日新評價體系，體現評價的公開性、多元性、科學性、綜合性和人文性，學校以日新成長銀行為載體，以日新成長存折為媒介，以獎勵龍幣為評價方式，構建起物化的評價體系。其中，日新成長銀行下設龍洞分行、世紀綠洲分行和寶翠園分行，各班成立龍洞小學日新成長銀行××支行。

在對全校1-6年級學生開展的調查問卷發現，近90%的學生喜歡日新成長銀行存折評價方式。日新成長銀行的建立，讓社會、學校、家庭共同關注學生的教育評價和參與學生的成長過程，在培養孩子金融理財意識，學會擔當，促進責任感、使命感提升的同時，綜合素質也得到了提高，更讓學校“每日一進步，厚實人生路”的日新文化理念落到了實處。

二、以日新成長存折為評價媒介，規范評價管理

在日新成長銀行評價框架下，為了能及時、全面地記錄學生的成長過程與結果，使日新評價既能激發學生的興趣，又減輕評價者的工作量，學校精心設計制作了日新成長銀行儲蓄存折，將其發放給學生作為教育激勵的記錄冊。低年段（1-2年級）為藍色存折、中年段（3-4年級）為綠色存折、高年段（5-6年級）為橙色存折。精美的日新成長存折可以形象、生動地記錄學生在課堂和活動等方面的過程性表現情況，使他們真正感受到成長的意義和老師熱切的關懷，從而激發學習的自覺性，增強爭優意識和主人翁精神，體驗進步的喜悅，激揚生命的活力。

三、以獎勵龍幣為評價方式，量化評價明細

日新成長銀行評價體系以獎勵龍幣為評價方式。龍幣即龍洞小學日新成長銀行流通的虛擬貨幣，以貼紙的方式呈現，面值統一為“10元”，分德育（綠色）、智育（紅色）、特長（黃色）三種顏色。

德育龍幣由德育處負責發放，主要側重學生德行的養成教育。小學階段是行為習慣養成的關鍵年齡，如能根據學生的需求，適時加以恰當的激勵和鼓勵，才能提高學生對思想品行、日常行為習慣等重要性的認識。為此，學校提供養成良好行為習慣的策略和平臺，采用科學的多元評價激勵機制等，以促進學生良好行為習慣的養成。

德育處每月發給每位班主任40枚德育龍幣，班主任再根據學生學習和行為習慣等情況用龍幣進行獎勵。同時，德育處還會根據每周的文明班、每月的星級班以及各種德育專項活動的評比結果頒發德育龍幣。德育龍幣的有效獎勵，將品德教育與行為習慣結合起來，將理論知識學習與實踐提升結合起來，促進了學生的知行合一。

智育龍幣由教導處負責發放，主要獎勵學習勤奮努力、積極進步的學生。新課改要求，對學生的評價要突出發展性功能，要讓每個學生都得到發展。因此評價標準既要體現基本要求，也要關注個體的差異以及發展的不同要求，引導學生正確評價自己，賞識自己，獲得成功的體驗和喜悅。為了讓科任教師更多地關注學生學習與發展的過程，鼓勵教師善于發現學生的閃光點，讓學生自信成長，教育處每月給各科任教師40枚教育龍幣，學科教師根據學生學習情況獎勵龍幣。同時，教導處還會根據月賽、活動周以及各種教學專項活動頒發教學龍幣。教學龍幣的頒發，極大地激發了學生的學習內驅動，更好地促進了學生全面發展，有效增強了學生對學校的認同感。

特長龍幣主要是指獎勵給除語、數、英三科之外，在校內、外體育、藝術、學科競賽等方面表現突出的學生。2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”因此，特長龍幣的評價方式，旨在鼓勵教師善于捕捉、發現每個學生的優勢，支持和關愛學生的興趣、愛好和特長因材施教，挖掘潛能，使其個性得到全面、健康發展。本評價體系中，學生在綜合學科中獲得獎勵（以獎狀、獎牌或獎杯等為憑證），均可獲得特長龍幣。實踐中，學生的積極性高漲，從2016到2017學年，全校學生獲得龍幣的總量由703枚增加到1293枚，增加比例達83%。特長龍幣拓寬了學生學習活動的視域，培養了學生興趣，發展了學生特長，增強了學生的自豪感、喜悅感和成功感。

日新評價體系的實施，不僅能幫助學生提高學業水平，培養特長，還培養了他們的集體觀念、奉獻精神和服務意識，更有效促進了學生對學校文化的認同。

參考文獻：

[1]廣州市教育研究院.廣州市中小學教育陽光評價工作簡訊[Z].2014.

（作者單位：廣州市天河區龍洞小學

廣東廣州 510520）

責任編輯 徐向陽