基于“工具開發”的班級管理方法創新研究

當前，改進班級管理的探索日漸增多，并取得了明顯成效。然而，值得思考的是：如何歸納和提煉班級管理的成功經驗，以何種敘寫方式呈現相應的案例，才能不僅僅成為敘事性的記錄，而具備脈絡分明、易于仿效應用、更具可推廣性的特點。就此，本期這組文章圍繞“工具開發”，組織和呈現班級管理方法的創新活動，聚焦教師如何在教育實踐中創造專業知識，進行了開拓性的嘗試。

眾所周知，知識創造至少須具備三個要素：個體投入、共同體互動和人造物開發。其中，人造物開發起著關鍵作用，卻容易被忽略。知識創造不是空泛無依的，人們正是通過開發概念、模型或工具等人造物來創造知識。“七彩梯”“天天加油站”和“煩惱清理站”等工具，承載著班主任“創造”的班級管理知識。而班主任持續改進這些工具的過程，又成為不斷完善相應的班級管理知識的過程，從而逐級成為擁有“專業知識”的“專業人士”，實現了自身的專業發展。

工具，能夠將班主任零碎的想法和做法，物化為圖表、模型和實物等，折射出班主任認知結構的變化和思考能力的提升。而工具使用的多樣性，又體現了班主任的智慧，就像一個“放大器”，讓班主任管理經驗的影響力大幅增加，讓相應的管理理念更容易得到關注、理解和認同，讓有效經驗的推廣得到“器物”層面的支持進而順利落實。

由此，基于工具開發的知識創造，使得班主任既成為已有教育知識的繼承者，更成為班級管理新知識的生產者和創造者。這也在一定程度上回應了歷史上關于中小學教師的工作，究竟是一項“技藝”（craft）還是一種“專業”（profession）的爭論。班主任以“班級管理知識創造”的方式，確證了自身的專業地位。