職院校管理類專業(yè)群建設的實踐與思考

(黑龍江農墾科技職業(yè)學院 黑龍江 哈爾濱 150431)

一、專業(yè)群建設目標

筆者所在學校立足黑龍江墾區(qū)經濟，主動適應“互聯(lián)網(wǎng) +”時代商貿服務業(yè)發(fā)展和轉型升級需求，面向大中型企業(yè)的商貿類中基層崗位以及創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的高層崗位，創(chuàng)新管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，強化師資隊伍，完善實訓條件，深化校企合作。

二、人才培養(yǎng)模式改革

構建“課賽證創(chuàng)融合、德智才技共育”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，學校深化與蘇寧、京東、百度等國內外知名商貿、電商物流、營銷企業(yè)的校企協(xié)同育人機制建設，根據(jù)產業(yè)轉型升級及產業(yè)鏈的崗位需求，依據(jù)專業(yè)特點探索多樣化的人才培養(yǎng)新模式。會計、電子商務、物流、市場營銷專業(yè)實施“課賽證創(chuàng)融合、德智才技共育”人才培養(yǎng)模式，目前已經形成雙證融通、校企融合、行動引導、雙元融合的人才培養(yǎng)模式，突出教學過程的實踐性、開放性、職業(yè)性，以及學生學習與實際工作的一致性。

三、課程體系改革

開發(fā)能力本位的“平臺+模塊”課程體系，課程體系按照確保學生職業(yè)能力、人文素質、職業(yè)素養(yǎng)整體提升的要求，打通專業(yè)群內通用的專業(yè)技能課程，構建由“平臺+模塊”組成的課程體系。同時，學校加強群內專業(yè)課程內容整合，引入行業(yè)企業(yè)的新知識、新技術、新標準、新設備、新工藝、新成果和國際通用的技能型人才職業(yè)資格標準，動態(tài)更新教學內容。

建立“雙證融通、集群鏈路、分段遞進”培養(yǎng)機制所謂財務會計專業(yè)群“平臺+模塊”課程體系，是指圍繞管理類專業(yè)崗位群工作領域，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系架構時，由公共課程、專業(yè)群基礎課程組成的“平臺”課程，公共課程嚴格執(zhí)行省指導性方案規(guī)定的課時，管理專業(yè)群基礎課程主要滿足各專業(yè)公共需要的培養(yǎng)，按照從事會計工作的基本能力要求，學生應取得會計從業(yè)資格證，因此，最基礎的專業(yè)群平臺課程應包括管理學、市場營銷學、基礎會計、供應鏈管理等四門課程，它實現(xiàn)了各專業(yè)底層共享，同時該課程體系將專業(yè)課程與會計職業(yè)資格證書課程有機融合，建立“雙證融通”培養(yǎng)機制。專業(yè)群提升平臺則是以會計專業(yè)為核心和基礎，其他都是在會計專業(yè)基礎上拓展的特色專業(yè)，因此首先應該學習會計專業(yè)的核心課程，實現(xiàn)底層共享。

四、實踐教學體系改革

為此，在專業(yè)群建設中，構建“資源共享、協(xié)同創(chuàng)新”的實踐教學體系，學院對校內外實訓基地的建設高度重視，按照既突出各專業(yè)的特點又符合港口服務供應鏈業(yè)務領域實際運作流程的指導思想，本著集中資金、突出重點、降低管理和使用成本、提高使用效率的原則，努力構建“校外基地校內共享、校內基地校外共享”校內外相互融通的實訓基地平臺。在“現(xiàn)代學徒制”的人才培養(yǎng)模式下，結合職業(yè)成長規(guī)律和教育教學規(guī)律，整合實踐教學資源，對接企業(yè)崗位需求與崗位職業(yè)標準，通過供應鏈沙盤、人力資源沙盤、商戰(zhàn)沙盤、策略銷售沙盤培養(yǎng)學生的經營感知能力；通過VBSE綜合模擬實訓室、電子商務基礎實訓、商務辦公基礎技能實訓、商務禮儀實訓培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎能力與職業(yè)素養(yǎng)；通過群專業(yè)鏈式實訓項目，培養(yǎng)學生的單項專業(yè)核心能力；通過跨專業(yè)、跨任務、多角色的電子商務咨詢管理中心，以及項目工作室、校內外實訓基地等“雙創(chuàng)”基地，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，以此構建“經營感知+基礎實訓+鏈式實訓+綜合實踐”層層遞進的專業(yè)群實踐教學體系。

五、教學團隊建設

改革專業(yè)教師管理辦法，建立“名師、大師工作室”，實行“雙專業(yè)帶頭人”制，形成與現(xiàn)代職業(yè)教育管理相適應的教師管理制度。建成以會計專業(yè)帶頭人為引領、群內其他專業(yè)帶頭人為骨干的高水平、專業(yè)優(yōu)勢互補的骨干教師和兼職教師隊伍。專任教師數(shù)量中保持一定比例的正高職稱、副高職稱、具有博士學位人員，“雙崗雙薪”教師比例保持在80%以上，能跨專業(yè)進行專業(yè)核心課程教學的教師比例達30%以上，形成一個專兼職結合的教師庫。

六、搭建“以賽促學、以賽促教”的技能競賽平臺

以賽促學，營造學以致用的良好學風，通過選拔組織學生參加各類大賽是助推學生成才的重要途徑，一方面參賽學生能夠驗證自己專業(yè)知識掌握的程度，歷練實踐動手及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，另一方面促進了學風建設，在學生中樹立了竟爭意識、實踐意識和創(chuàng)新意識。通過認真?zhèn)鋺?zhàn)省級、國家級技能大賽，教師責任心、專業(yè)水平和綜合能力得到極大提升，打造了一批高素質“雙師型”教師，他們在引領教學改革、促進校企合作、推動“教學做一體化”教學模式落到實處等方面發(fā)揮了積極作用。