橫向課題在高職電商視覺設(shè)計(jì)雙師工作室改革探索中的作用

(浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 310014)

一、電商視覺設(shè)計(jì)雙師工作室的建設(shè)

雙師工作室越來越多的出現(xiàn)在高職中，可以說它是國內(nèi)學(xué)習(xí)德國雙元制在國內(nèi)的一種實(shí)踐。雙師工作室起步于教師工作室，是在教師工作室的基礎(chǔ)上，由企業(yè)技術(shù)專家和學(xué)校專業(yè)骨干教師合作組建的新型教師工作室，是實(shí)施分層教育理念、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要實(shí)踐性場所。與傳統(tǒng)教師工作室相比，企業(yè)資源的導(dǎo)入是給工作室改革注入強(qiáng)大的動力。現(xiàn)階段，雙師工作室的實(shí)施更多是作為教學(xué)模式的探索，這點(diǎn)和現(xiàn)代學(xué)徒制還是不一樣的。優(yōu)勢是這樣具有更多的靈活性，根據(jù)不同的情景結(jié)合與成果轉(zhuǎn)化，可以產(chǎn)生側(cè)重技術(shù)服務(wù)的生產(chǎn)實(shí)踐型雙師工作室，側(cè)重技術(shù)研發(fā)的研發(fā)型雙師工作室，另外還有側(cè)重依托項(xiàng)目進(jìn)行技能培訓(xùn)的雙師工作室等。雙師工作室可以直接面向崗位培養(yǎng)，打破課程體系的界限，更好的融入職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

創(chuàng)建電商視覺設(shè)計(jì)雙師工作室也是順應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求，一方面是企業(yè)的長期系統(tǒng)化的缺乏有效人才另一方面學(xué)校培養(yǎng)的相關(guān)人才無法完全達(dá)到行業(yè)對于電商視覺設(shè)計(jì)的一些綜合性需求。電商視覺設(shè)計(jì)在新商業(yè)的環(huán)境下，與運(yùn)營思維需要進(jìn)一步結(jié)合，主題化場景的融入，表現(xiàn)形式3D化以及短視頻的應(yīng)用。隨著5G的商業(yè)化應(yīng)用的開始，人工智能的輔助設(shè)計(jì)，更多的視覺設(shè)計(jì)會需要各種場景的融合，深度的參與到產(chǎn)品開發(fā)和產(chǎn)品打造過程中去。這意味著它需要打破傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)這些課程體系的構(gòu)成界限，需要借助項(xiàng)目的載體去融合綜合應(yīng)用。去引導(dǎo)學(xué)生初步掌握這種融合能力，但依靠企業(yè)主導(dǎo)也是不行的，更多的需要以教師為導(dǎo)向去幫助學(xué)生進(jìn)行關(guān)系的梳理，雙師工作室的構(gòu)建就是為這一目的實(shí)施來提供機(jī)會的平臺，也是幫助學(xué)院教師成長的平臺。

二、電商視覺設(shè)計(jì)雙師工作室建設(shè)的困境

高職電商視覺設(shè)計(jì)更多是注重實(shí)踐應(yīng)用，因此雙師工作室在建設(shè)時定位是側(cè)重技術(shù)服務(wù)型的。因此在引入企業(yè)資源時，也是依托專業(yè)長期合作的緊密型實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)。建設(shè)主體是學(xué)院專任導(dǎo)師和企業(yè)兼職導(dǎo)師，參與者是學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生三方，管理者是職業(yè)院校和企業(yè)來共同完善相應(yīng)的管理和體制機(jī)制。

學(xué)院導(dǎo)師通過分層教育選拔學(xué)生進(jìn)入工作室，借助企業(yè)導(dǎo)師引入的一線項(xiàng)目資源來培育學(xué)生綜合技能的實(shí)踐練習(xí)，將企業(yè)中的相關(guān)流程導(dǎo)入到工作室的運(yùn)作中，在真實(shí)的環(huán)境下鍛煉學(xué)生。而學(xué)院導(dǎo)師更多在管理和知識體系輸出上幫助學(xué)生。為了更好提升主體建設(shè)動力，采用了“企業(yè)掛牌”和“雙師冠名”的方式來強(qiáng)化共建，通過共同的利益與榮譽(yù)強(qiáng)化了校企雙方的合作關(guān)系。特別是將企業(yè)的文化、資源輸入到工作室中為之打上自己的標(biāo)簽，使企業(yè)把工作室可以作為自己員工培訓(xùn)、招工儲備和宣傳的重要窗口。通過冠名權(quán)也能把管理權(quán)限下放到導(dǎo)師身上，具有更多個性化標(biāo)簽，也強(qiáng)化了導(dǎo)師和學(xué)生的主人翁精神，增加其責(zé)任感和榮譽(yù)感，提高主觀能動性。然而通過幾屆的學(xué)生的更替后，還是體會到必須直面雙師工作室建設(shè)過程中的諸多困境。

(一)建設(shè)目標(biāo)訴求各異

首先就是建設(shè)主體的冷熱不均，特別是企業(yè)的育人效益與經(jīng)濟(jì)利益時有分裂，企業(yè)主體的持續(xù)投入度受利益影響較大。建設(shè)之初，企業(yè)一是基于多年緊密校企合作的角度，二是現(xiàn)實(shí)存在電商視覺設(shè)計(jì)人才社招困難，因此企業(yè)具有熱情來推動工作室的建設(shè)。然而工作室的運(yùn)作是需要長期持續(xù)的投入，由于企業(yè)導(dǎo)師往往是選擇一線崗位的骨干或者設(shè)計(jì)總監(jiān)擔(dān)任，經(jīng)常會因?yàn)槠髽I(yè)本身事務(wù)無法分身，更多從培訓(xùn)員工角度會安排一些基層員工來進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)。而這些員工更多是一種被指派角度來參與工作室的。另外視覺設(shè)計(jì)崗位的需求需要大量的練習(xí)和指導(dǎo)才能使學(xué)生達(dá)到初步承擔(dān)企業(yè)任務(wù)的能力，這方面就需要雙師導(dǎo)師均要在本職工作之余來承擔(dān)大量額外的工作。學(xué)校方面希望通過共建，為師生提供深度融入企業(yè)一線實(shí)際設(shè)計(jì)的機(jī)會，并借助企業(yè)的人力、技術(shù)、項(xiàng)目等資源，服務(wù)于人才培養(yǎng)、課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)。企業(yè)本質(zhì)希望從工作室獲得低成本的人力資源、人才儲備、自身培訓(xùn)以及公關(guān)宣傳等方面的支持。如雙方無法在各自的訴求中找到平衡點(diǎn)，達(dá)成求同存異、互惠互利共識，工作室建設(shè)的有效性和持續(xù)性將難以保證。

(二)學(xué)生認(rèn)識和參與度各異

有關(guān)雙師工作室的研究更多是從企業(yè)和學(xué)院導(dǎo)師這兩個角度去進(jìn)行分析，而在實(shí)際運(yùn)作過程中學(xué)生認(rèn)識和參與度起到?jīng)Q定性因素。學(xué)生參與工作室是需要有明確專業(yè)訴求的而不是僅僅因?yàn)樵谡n程中的優(yōu)秀和為了得到導(dǎo)師的肯定。工作室的實(shí)踐會大量占用其時間，往往需要高強(qiáng)度的工作來完成練習(xí)和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。有效的參與和退出機(jī)制也是十分重要的。另外隨著00后學(xué)生個性化和自身述求的增加，使得不是通過說教能夠做好引導(dǎo)工作。特別是經(jīng)過工作室培訓(xùn)后學(xué)生也有很多希望迎接不同挑戰(zhàn)而不選擇進(jìn)入導(dǎo)師企業(yè)，這樣對企業(yè)培養(yǎng)的動力也有較大的沖擊。

(三)工作室項(xiàng)目主導(dǎo)權(quán)分配問題

在工作室中提倡雙導(dǎo)師化的管理，然而在實(shí)際項(xiàng)目引入的選擇和分配上也會產(chǎn)生不同主導(dǎo)權(quán)的問題。企業(yè)導(dǎo)師往往更關(guān)注項(xiàng)目的完成度和項(xiàng)目的利益性，而在規(guī)范化管理上是存在缺陷的。而學(xué)院導(dǎo)師是需要在這方面進(jìn)行制約，特別是注重德育方面的引導(dǎo)。缺乏雙方的主導(dǎo)權(quán)的有利分配往往會造成工作室管理的逐漸失控。

三、橫向課題豐富雙師工作室改革的管理實(shí)踐

橫向課題指除各級政府部門及有關(guān)科學(xué)基金會批準(zhǔn)下達(dá)的科技計(jì)劃項(xiàng)目和學(xué)校基金項(xiàng)目以外的，所有由學(xué)校各部門及科研人員承接的各企、事業(yè)單位的四技(技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù))項(xiàng)目及其他合作研究項(xiàng)。高職院校要培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才，其專業(yè)就必須聯(lián)系產(chǎn)業(yè)，而校企橫向課題合作則是一個有利的媒介，更是連接校企的紐帶，有利于雙方互助共贏。在雙師工作室建設(shè)中引入橫向課題管理機(jī)制也是為了建立一個長效管理機(jī)制，能夠更好的多元化過程化對工作室建設(shè)進(jìn)行考核。

(一)橫向課題規(guī)范工作室管理

將企業(yè)引入工作室的一些項(xiàng)目納入橫向課題這樣能夠更好的規(guī)范化進(jìn)行管理。多元的角色存在也使得雙師工作室在績效考核上存在很多問題，學(xué)校和企業(yè)本身就會存在對工作室的考核方式和目標(biāo)的巨大差異，使得很多時間工作室成員不想把相應(yīng)的工作納入到管理機(jī)制中去，甚至存在一些職責(zé)不清的地方。通過相對靈活的去創(chuàng)建一些橫向課題則能夠更好的對各方進(jìn)行約束，這些橫向課題可以圍繞一個完整項(xiàng)目，也可以通過一個周期內(nèi)的建設(shè)目標(biāo)來包含幾個碎片化任務(wù)來構(gòu)建。通過橫向課題的管理，企業(yè)方能夠通過得到學(xué)校方對項(xiàng)目的支持保障，同時其投入除了通過成果匯報(bào)外還可以通過橫向課題開具的專票來降低運(yùn)營成本以及規(guī)范資金流動。企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)習(xí)導(dǎo)師可以通過橫向課題的約定獲得合理合規(guī)的激勵，特別是學(xué)校導(dǎo)師能夠提高相應(yīng)的積極性，得到業(yè)績考核的認(rèn)可。而學(xué)生群體的權(quán)益也能得到分配，提升學(xué)生對于工作室的認(rèn)可度。

(二)橫向課題拓展工作室業(yè)務(wù)

通過橫向課題來規(guī)范工作室項(xiàng)目的承接，也可以進(jìn)一步拓展其技術(shù)服務(wù)業(yè)務(wù)。使得雙師工作室不僅僅是依托原有的一個企業(yè)合作平臺，而是把主體真正轉(zhuǎn)移到工作室本身上來。特別對于學(xué)校導(dǎo)師可以依托好工作室去承接更多的實(shí)踐性業(yè)務(wù)，從而更好的促進(jìn)業(yè)務(wù)能力的提升，豐富工作室的內(nèi)涵建設(shè)。使得雙師工作室在運(yùn)作上更好的為師生去提高服務(wù)。

(三)橫向課題鍛煉學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

通過橫向課題的校企合作，參與技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，把科研引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的價值不僅僅是在提升他們的職業(yè)能力上，更重要的是鍛煉他們項(xiàng)目實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，活躍他們的思維，開拓他們的眼界，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)。橫向課題作為一個科研項(xiàng)目，需要采用科學(xué)的方式方法去接盤問題，分析問題，解決問題，還需要很多組織管理的做法，這是在傳統(tǒng)課程教學(xué)中所無法達(dá)到的。

四、總結(jié)

通過橫向課題來幫助理順雙師工作室中校企之間交叉管理的一些盲點(diǎn)，特別是能夠更好的幫助校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師去與企業(yè)資源相結(jié)合，去推動專業(yè)指導(dǎo)教師更好的優(yōu)化工作室的建設(shè)，照顧好三分的共同責(zé)任和利益。引導(dǎo)了從內(nèi)容和制度上的建設(shè)與規(guī)范的試點(diǎn)。在雙師工作室的引導(dǎo)下，進(jìn)一步提升了電子商務(wù)與信息服務(wù)專業(yè)群校企合作的水平，推進(jìn)雙主體育人模式下的杰出技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，為建設(shè)高水平專業(yè)群奠定基礎(chǔ)。