芻議在大學生思想政治教育中傳承“紅色基因”

摘要：“紅色基因”凝聚著無數革命先驅崇高的信仰和精神。高校在為大學生開展思政教育時，要切實融入“紅色基因”，這利于培養大學生堅定的理想和信念，樹立正確的價值觀和良好的道德品質。要切實做到這一點，必須開拓傳承的渠道，豐富傳承的方式，完善傳承的機制。

關鍵詞：紅色基因;傳承;大學生;思政教育

中圖分類號：G641 ???文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2019）24-0050-03

引言

2013年，習近平總書記提出了“紅色基因”的概念，自此以后，在不同的場合中，習近平都多次談到傳承“紅色基因”的重要性。于“紅色基因”而言，革命精神即為其的精神內核，這是我黨一直堅守的信念和精神。另外，學生在形成人生觀和價值觀時，大學時代是關鍵時期，然而由于當代大學生沒有經歷過革命，因此對于“紅色基因”的認識是淡薄的。為了使大學生能夠正確認識“紅色基因”，在進行思政教育課時，應當將引導大學生領會“紅色基因”的革命精神和學習紅色革命文化作為教育的重點內容部分。“紅色基因”融入到大學生的思政教育后，不僅能夠有效傳承“紅色基因”，而且還能促進大學生的思想覺悟提升。

一、大學生思政教育傳承“紅色基因”的作用

（一）利于培養大學生堅定的理想和信念

人的精神倘若沒有理想信念或者不能堅定理念信念，就會得“軟骨病”。對“紅色基因”來說，堅定的理想信念便是其精髓所在。目前，基于社會不斷變革和發展的大背景下，國內外形勢相比以往大有不同，在意識形態領域面臨嚴峻挑戰。加上各種不良思潮的腐蝕，如個人主義思想、拜金主義思想等，當前很多大學生都未能夠堅定理想信念和樹立正確的三觀，而是終日無所作為、沉迷玩樂。為了有效解決這一問題，當大學思政教育重視融入“紅色基因”后，大學生在經過紅色文化的熏陶和洗禮下，“紅色基因”將會幫他們更好地武裝頭腦[1]。這樣當各種誘惑出現在大學生的面前時，他們就能很好地進行抵制，以此為自身精神“補鈣”，努力做一名有堅定理想和信念的人。

（二）利于培養大學生樹立正確的價值觀

社會主義核心價值觀是以馬克思主義為基礎的，同時還汲取了眾多世界文明成果和我國優秀傳統文化。因此，社會主義核心價值觀的“鑄魂”作用不容忽視。高校在進行思政教育時，充分融入包括紅色基因在內的核心價值觀，大學生才能夠充分感受到“紅色基因”的精神，有利于培養他們樹立正確的價值觀，并在未來的學習生活中積極踐行社會主義核心價值觀，以此將融入紅色基因的社會主義核心價值觀滲入自身的血液、浸入心扉、內化于心和外化于行[2]。

（三）利于培養大學生良好的道德觀念

道德和政德分別是立身之本、立國之基，為人應有道德，如此才能在社會上得到更好的生存和發展。而對于我國的傳統美德，“紅色基因”則能幫助對其進行繼承，因此通過加強大學生思政教育與“紅色基因”的融合，有利于大學生養成良好的道德品質，并使其能夠更深層次地對革命道德的內涵、時代價值、歷史意義予以全面的了解。因此，在進行大學生思政教育時，對于“紅色基因”中的優秀道德元素則應投入更多的精力去深入發掘，并向大學生弘揚這些優秀的道德，以此使之能夠養成良好的道德觀念和促進他們高尚道德情操的形成，進而使大學生能夠成為一名有良好道德品行的社會主義接班人[3]。

二、大學生思政教育在傳承“紅色基因”方面存在的問題

（一）覆蓋面不廣

在傳承“紅色基因”的過程中，其需要豐富的繼承內容和接收路徑作為保障，倘若傳承渠道過少，那么若想做到耳濡目染、水到渠成的傳承便會存在一定的難度。然而，目前在傳承紅色基因的課程渠道中，普遍存在以下兩大問題：第一，未能充分發揮思政理論課的主渠道作用，因此未能對“紅色基因”予以有效的傳承。第二，思政課程育人的功能還有很大的開發空間。由于當前多數高校會將思政課和專業課割裂開來，專業課的育人作用微乎其微，很難利用專業課來促進大學生“精神成人”。因此，大學生在傳承“紅色基因”時，課程渠道十分有限，除了在思政理論課會涉及一些和紅色文化相關的內容外，其他課程基本很少接觸到紅色文化。如此，傳承“紅色基因”的效果可想而知[4]。

（二）具有實效性的實踐活動缺乏

目前多數高校在進行思政理論教育時，以下問題是普遍存在的，即一是輕內容重形式，二是輕內在重外在。即使開展相關的外出實踐活動，形式化傾向十分明顯。另外，在實踐活動中由于大學生僅有三分鐘熱度，在缺乏指導和反饋的情況下，他們的收獲也不樂觀。如此，不僅會與傳承“紅色基因”活動的初衷和目的相背離，而且活動發揮的育人效果也大大減值。

（三）重視程度低

當前辦學質量的提升和校園硬件的升級是多數高校所重點關注的，對于“紅色基因”的傳承方面高校普遍重視不夠。雖然許多高校已意識到將“紅色基因”融入思政教育課程的必要性，并且也開始重視探索和嘗試更多傳承紅色基因的方式，但是在利用思政教育來傳承“紅色基因”時，卻依舊未能達到應有的重視程度和傳承效果。由此可見高校對“紅色基因”傳承的重視程度僅是停留在了理論層面，并未能夠切實落實到實踐活動中去，相應的傳承機制也尚未形成，因此提高行動層面的重視程度以及完善相應的傳承機制刻不容緩。

三、大學生思政教育增強傳承“紅色基因”效果的建議

（一）開拓傳承的渠道

第一，在開展思政課程時，需要加大傳承紅色基因的力度。為此需做到如下幾點：首先，對于地方的紅色文化資源，要將其充分融入到思政理論課的內容中。比如在進行《思想道德修養和法律基礎》的教學時，在講到如何樹立崇高的理想信念和對自身的道德修養予以提升時，教師可以利用蘇區革命先輩的理想信念和高尚精神為例進行講述，以此鼓勵大學生學習這些革命先輩的優秀品質，進而使他們精神領域得以拓展。其次，在對“紅色基因”進行傳承時，需要創新教學方式，比如可以采用情景式教學法、互動式教學法、研討式教學法形成良好的課堂氛圍，學生參與的積極性主動性提高后，傳承效果便會更理想[5]。

第二，可對富含本地紅色基因的教材進行編寫。在編寫的過程中首先要充分結合當地的文化實際，并要不斷挖掘本地的紅色文化，以此豐富教材的內容，使教材的內容能更契合當下其文化實際。其次在編寫時應遵循如下的邏輯主線，即“人、物、事、魂、思”，并且在選取革命先烈作為內容時，要選取有代表性和有知名度的。

第三，要善于將“紅色基因”融入日常性的思政教育中。首先，在進行日常性的思政教育時，可以將關注點重點放在如下兩大方面，即一是思想疏導方面，二是日常行為養成方面，并且在日常生活的所見、所聞、所感中，要不斷的鞏固“紅色基因”的相關內容和精神，以此使得傳承“紅色基因”的生活化目標能夠更好的達成。其次，在傳承“紅色基因”時，要重視應用生活化的語言。最后，在日常性的思政教育中對“紅色基因”予以傳承時，需要圍繞大學生的衣食住行的細節之處來進行，以此使得大學生的生活中，“紅色基因”的參與度、識別度和曝光度更強。

第四，其他專業課程也應融入紅色基因。因為對于任何課程而言，都會存在一定的價值導向和功能，因此在具體開展不同專業課的教學時，需要結合價值引導來傳承“紅色基因”，使得在日常教學中，能夠有機滲透“紅色基因”的傳承。

（二）豐富傳承的方式

第一，以“紅色基因”的傳承為主題，應積極對相關的活動進行開展。比如在國慶節、建軍節等重大節日時，可以舉辦與主題相關但形式不同的“紅色基因”傳承活動，并鼓勵和號召大學生能夠積極參與其中。而在開展活動的過程中，需重視如下三點：首先對于活動實施的主體要予以明確，并且相關活動的領導人要充分發揮其的領導作用和指導作用。其次活動要有吸引力，這樣大學生參與的興趣和主動性才會得到提高[6]。例如某高校就曾開展過“憶苦思甜·紅軍飯”的系列活動，以此感受紅軍長征的艱辛和明白當前和平幸福生活的來之不易。如此，學生在充分學習到長征精神和民族精神后，他們在未來便會自然而然的養成要傳承紅色基因的意識，這樣在意識的驅使下，就會將意識轉化成行動。最后，可對多樣的校園文化活動進行舉辦，以此使校園文化能充分融入紅色經典藝術，這樣學生在這樣的氛圍下會受到潛移默化的影響。

第二，創設“紅色基因”社團。參與社團是大學生豐富大學生活的有效手段，因此為了能夠豐富傳承“紅色基因”的方式，在創設“紅色基因”社團時需重視如下方面：首先，在社團的發展規劃要納入紅色教育部分，并且學生在加入其中時，要培養他們熱愛紅色文化的精神，以此引導他們能夠自覺對“紅色基因”予以學習和傳承。為了達到這一效果，社團發展時還可以邀請專業的教師來對“紅色基因”社團工作的開展進行指導。其次，社團可以積極開展與“紅色基因”相關的素質拓展活動，如紅色書畫活動、紅色朗誦演講活動等，以此使學生能夠充分了解“紅色基因”的魅力，使得“紅色基因”能夠通過豐富的活動植入人心。最后，高校在開展紅色文化活動時，“紅色基因”社團要承擔起帶頭作用，以此促進整個教學能夠形成良好的紅色文化活動氛圍，切實做到利用活動來傳承“紅色基因”[7]。

第三，構建“紅”的媒介平臺。比如高校在推行易班軟件平臺的使用時，可以在易班中創設紅色文化的學習板塊，并鼓勵大學生能夠利用閑暇時間來瀏覽學習。如此，在瀏覽過程中學生就能了解革命先烈的先進事跡和學習他們的優秀精神，進而在對照中，就能加深對自我的認識，如此通過學習將這些優秀的精神然后內化成自身的素質后，這樣大學生不僅能夠提高個人的修養，而且其精神脈絡融入紅色基因后，其未來在對紅色基因予以傳承時，也能帶來一定的促進作用。

（三）完善傳承的機制

第一，建立健全宣傳長效機制。在對紅色基因予以傳承時，其具有一定的長期性和復雜性，因此為了使該項傳承工作能推進其的常態化，則需要加大宣傳力度，確保大學生能夠正確認識什么是“紅色基因”和如何對其進行傳承等。第二，建立健全認知激勵機制。比如可建立榜樣激勵機制、精神和物質激勵機制等，以此讓學生能向傳承紅色基因的先進個人進行學習，進而不僅能激發他們傳承的動力，還能形成良好的傳承氛圍。第三，可建立健全校地聯動機制，比如高校可以和校外紅色文化館進行合作，并定期讓大學生到紅色文化館中進行參觀學習等。如此，大學生便能對“紅色基因”有更深入和認識和了解，進而便能有效促進“紅色基因”的傳承和發展[8]。

四、結束語

在思政教育中融入“紅色基因”是該門課程發展的必然要求，傳承“紅色基因”是弘揚革命文化的重要部分。為了進一步促進大學生正確三觀和社會主義核心價值觀的形成，高校不僅要善于將“紅色基因”融入思政教育以此促進其的傳承，同時還應該善于利用其它途徑來加深大學生對“紅色基因”的認識。如此，不僅能利于“紅色基因”的傳承，而且對于思政教育乃至整個大學教育事業而言，也能推動其的發展。同時，當大學生的血液能夠滲透“紅色基因”后，還能利于大學生樹立堅定的理想和信念，并提高他們的道德品質，這對于他們的全面發展意義重大。

參考文獻：

[1]潘秀紅，萬生新.思想政治理論課教學中紅色基因傳承研究[J].開封教育學院學報，2017（12）.

[2]岳金鳳.江西現代職業技術學院探索紅色文化育人模式[J].職業技術教育，2017（23）.

[3]張志佳.激活紅色基因讓紅色基因世代相傳[J]中外企業家，2017（1）.

[4]李湖平.突出政治立校??深植紅色基因——衡陽市老干部大學“互聯網+”老年教育宣傳成為新常態[J].老年教育（老年大學），2018（7）.

[5]張聰，顧博.微文化下思政教育傳承“紅色基因”的創新路徑[J].長江叢刊，2018（11）.

[6]徐菁，申圓圓.紅色基因傳承視域下大學生價值觀培養[J].文存閱刊，2018（1）.

[7]李潤華.傳統思想政治教育與網絡思想政治教育的碰撞[J].智富時代，2019（1）.

[8]吳又存.從毛澤東詩詞看道德與法治課程紅色基因的傳承[J].中學政治教學參考，2019（23）.

作者簡介：申蓓陽（1987—），山西鄉寧人，運城職業技術學院講師，研究方向為思想政治教育。

（責任編輯：御夫）

基金項目：山西省教育科學“十三五”規劃2019年度學生軍事訓練與學校國防教育專項課題：民辦高職學生“傳承紅色基因”問題研究，課題編號：GGF-19006