在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的探索與思考

[摘? ? 要] 我院學(xué)生多次參加職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)競賽活動，做到“以賽促教，以賽促改、以賽促學(xué)”。在競賽中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識、提升了實踐創(chuàng)新能力，也取得了一定的成果。同時，也將傳統(tǒng)教學(xué)與大學(xué)生在校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并行，和行業(yè)實踐部門合作，加強對實踐能力的考核，建立起科學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);競賽;以賽促教

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 05. 080

[中圖分類號] G712? ? [文獻標(biāo)識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2019）05- 0205- 03

0? ? ? 引? ? 言

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)順應(yīng)高職教育改革深化的要求，并以“互聯(lián)網(wǎng)+”為契機，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，對大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，尤其是關(guān)于大學(xué)生在校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，能夠強化學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新能力。

在信息與技術(shù)不斷快速發(fā)展變化的形勢下，加強對大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題，關(guān)系到高等教育培養(yǎng)的人才是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、是否能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的重要課題。我院全面開展切實有效的通知與宣傳，并在人力、物力與政策上給予大量的支持，積極響應(yīng)省上與國家職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)未來社會的嚴峻挑戰(zhàn)，進一步加強在校學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。

1? ? ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在學(xué)院營銷大賽及課程中的具體實踐

從2012年到現(xiàn)在，我院積極組織并指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意創(chuàng)效競賽活動。在大賽的整個級階段，包括大賽初期和預(yù)賽階段都高度重視，認真對待，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生踴躍參加，努力做到“以賽促教，以賽促改、以賽促學(xué)”，在競賽中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提升學(xué)生實踐動手能力，在師生的共同努力下最終取得了一系列豐碩成果。

1.1? ?加強在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，完善校園大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的銜接體系

推進在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，在知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、素質(zhì)拓展等方面給予學(xué)生更多的選擇權(quán)與自主權(quán)。探索創(chuàng)新人才選拔標(biāo)準，我們以每一年學(xué)院的營銷大賽作為契機，在每一屆的營銷大賽比賽前夕，針對全院學(xué)生進行宣傳與介紹，鼓勵并引導(dǎo)所有專業(yè)的學(xué)生積極參加財經(jīng)類營銷大賽。凡是有創(chuàng)意、有想法、有實踐的大學(xué)生有創(chuàng)新行為意識和活動，都是我們考慮的對象，同時為我們即將進行的院級營銷大賽做好人員和項目的選拔工作。

在全院營銷大賽初賽階段，將參賽學(xué)生和參賽團隊的營銷策劃方案進行初步評審。由評委與營銷專業(yè)的專家和老師進行仔細研究，謹慎斟酌，通過項目背景、選題意義、SWOT分析、財務(wù)管理與人員分配等方面選出富有創(chuàng)造性、新穎性、可行性的方案按優(yōu)劣等次及名次排序進入決賽。

在全院營銷大賽復(fù)賽中，我們聘請行業(yè)專家，企業(yè)經(jīng)理、銷售冠軍、策劃經(jīng)理擔(dān)當(dāng)我們的評審委員進行評審。競賽中由評委現(xiàn)場打分并現(xiàn)場公布實訓(xùn)成果成績。成果實訓(xùn)考核中，學(xué)生分別采用了實景模擬法和策劃方案法。實景模擬法，要求學(xué)生分別扮演案例中的不同人物，對實訓(xùn)項目進行演示;策劃方案法，要求學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)理論進行策劃，制訂有效的市場營銷戰(zhàn)略目標(biāo)與具體的行動措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和全局性思維。同時，考核時，評委要盡可能的提出問題、給予質(zhì)疑，彌補學(xué)生在認知過程和實訓(xùn)過程中的不足，并且加深學(xué)生對國際市場營銷理論的認識，使學(xué)生學(xué)以致用，提高分析問題和解決問題的能力。

學(xué)院營銷大賽復(fù)賽結(jié)束后，將復(fù)賽中脫穎而出，富有創(chuàng)造性的、可行性的項目作為重點培育的目標(biāo)進行仔細指導(dǎo)，最終選拔出來的前一、二名參加陜西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意創(chuàng)效的參賽項目，經(jīng)過省級預(yù)賽和省級復(fù)賽，按照國家競賽要求最終參加全國大賽。

1.2? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力機制在大學(xué)生的具體課程學(xué)習(xí)中的建立與運用

學(xué)院首屆營銷策劃大賽后，效果顯著，于是在后續(xù)的在校大學(xué)生課程考核和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中繼續(xù)深化。結(jié)合高職教育教學(xué)的理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制作為引導(dǎo)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的有效激勵，以社會管理系為基點，對所有在校學(xué)生進行宣傳;吸引他們積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意創(chuàng)效活動。同時，在課程講授過程中凡涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意創(chuàng)效的情況，都進行仔細講解和分析，最后在全院進行選拔和競賽。

首先，在社會管理系營銷專業(yè)開展課程考核納入競賽項目機制。專業(yè)課程的考核評價機制采用教學(xué)實踐模式。由于營銷課程本身的特性偏重實務(wù)操作，故考評中特別注重考核學(xué)生的實踐技能。其實踐考核比例為：參加市場營銷大賽的成績占總成績的50%，分別進行3次課程實習(xí)，每次實習(xí)的成績占10%，在實習(xí)中的平時表現(xiàn)和考勤情況占20%。

其次，通過到校企合作企業(yè)進行課程實習(xí)的考核方式，考核學(xué)生的營銷實踐專業(yè)技能和職業(yè)技能。根據(jù)實訓(xùn)課程內(nèi)容和能力要求，分解實訓(xùn)項目，在課程進行中分別組織學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目分3次到校企合作企業(yè)進行課程實習(xí)，學(xué)生通過實戰(zhàn)演練的方式，實踐課程技能，實習(xí)結(jié)束后撰寫實習(xí)報告。教師在課程實習(xí)過程中全程跟蹤，并根據(jù)學(xué)生在校企合作單位的實習(xí)情況和實習(xí)指導(dǎo)老師的意見給出實訓(xùn)成績。實訓(xùn)成績以每次占課程總分10%的比例計入總評成績。

最后，在營銷類實訓(xùn)課程的授課中采用了大賽形式考評學(xué)生營銷策劃的實踐技能。從2012年起學(xué)院每年舉辦“市場營銷大賽”，截至目前已成功舉辦了五屆大賽，大賽由學(xué)院校企合作企業(yè)冠名，學(xué)生自愿分組、自主策劃，提交書面市場調(diào)研報告、營銷策劃案和PPT，并在決賽中進行營銷策劃案的現(xiàn)場展示與報告。決賽中邀請校企合作中的專家擔(dān)任評委，對學(xué)生的營銷策劃案和現(xiàn)場表現(xiàn)進行評議打分，分數(shù)以50%的比例計入《營銷綜合實訓(xùn)》課程的總評成績中。營銷策劃大賽綜合地考核了學(xué)生組織策劃能力、創(chuàng)新和實踐能力、團隊合作精神、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，對學(xué)生實踐技能的評價客觀而真實。

全院的營銷大賽以社會管理系為契機進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意創(chuàng)效的推動和輻射，最終形成全院各個系部和專業(yè)參與活動，參與競賽，真正達到了以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促教。

2? ? ? 我院學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)技能競賽的實踐成果

我院從2012年初次參賽到現(xiàn)在進入省級和國家級高職院校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽多次，在賽初、賽中、賽后學(xué)院和系部都給予高度重視，認真對待。每次都會積極組織和引導(dǎo)學(xué)生踴躍參加競賽活動，加強教師對參賽學(xué)生和項目的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以期通過競賽促進教學(xué)，并在競賽中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提升學(xué)生的實踐動手能力。最終在學(xué)生和老師的共同努力下，不負初衷，取得了一系列豐碩成果。

（1）2012年10月，參加第五屆全國高校市場營銷大賽陜西區(qū)域賽，并成功進入陜西區(qū)域復(fù)賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果為我院學(xué)生獲得第五屆全國高校市場營銷大賽陜西區(qū)域復(fù)賽一等獎;同年12月，我院學(xué)生入圍第五屆全國高校市場營銷大賽全國總決賽，獲得銷售優(yōu)勝獎。

（2）2014年6月，我們在學(xué)院預(yù)賽與復(fù)賽的基礎(chǔ)上，選拔前兩名團隊參加“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”陜西省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，分別榮獲省級創(chuàng)業(yè)組第一名1項，第二名1項;同年7月，獲獎的兩項創(chuàng)業(yè)項目參加“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，同時榮獲國家級二等獎。

（3）2016年6月，繼續(xù)采用學(xué)院預(yù)賽與復(fù)賽，在學(xué)院賽事的基礎(chǔ)上選拔前四名團隊參加“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”陜西省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，分別榮獲省級一等獎1項，二等獎2項，三等獎1項，筆者作為指導(dǎo)教師也同時被評選為優(yōu)秀指導(dǎo)老師;同年8月，獲獎第一名創(chuàng)業(yè)項目參加“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，榮獲國家級一等獎1項。

2016年9月，我們又緊鑼密鼓的組織和指導(dǎo)學(xué)生參加了“建行杯”第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽陜西區(qū)域賽，最終進入省級復(fù)賽，榮獲銅獎1項。

（4）2018年6月，繼續(xù)采用學(xué)院預(yù)賽與復(fù)賽，并在學(xué)院賽事的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀團隊參加省賽。院級“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)院5個教學(xué)系共有48個項目參加了比賽。大賽歷時2個多月，共確定24個項目進入現(xiàn)場評審環(huán)節(jié)。經(jīng)過各項目組匯報答辯，最終評出一等獎2項、二等獎8項、三等獎14項、優(yōu)秀獎24項。

（5）2018年9月20日，陜西省教育廳公布了第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽陜西賽區(qū)獲獎名單。我院在校賽選拔的基礎(chǔ)上推薦的“法律援助工作站”和“你好，鮮生”等兩個項目經(jīng)過專家評審，最終我院法律系推薦的“法律援助工作站”項目獲得“青年紅色筑夢之旅”賽道銅獎。

通過參加此類大賽，從參賽持續(xù)增長的學(xué)生人數(shù)和項目數(shù)量上，可以明顯看出學(xué)生參與的積極性不斷增強。學(xué)院對于在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的鼓勵與引導(dǎo)，進一步激發(fā)我院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3? ? ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教學(xué)相輔相承，達到以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)

從學(xué)院啟動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽到學(xué)生和老師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，不僅達到了傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進了學(xué)校教學(xué)方式的改革，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性明顯增強，教師教學(xué)的內(nèi)容和形式也發(fā)生了觀念性的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與學(xué)校教學(xué)相輔相承，實現(xiàn)了以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂知識講授越來越不適應(yīng)高職院校教學(xué)發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師以課堂為主場，以不斷講授為主要授課方式;學(xué)生以積累知識、死記硬背為主要的學(xué)習(xí)方法。在期末課程考核時，注重書本知識，忽視專業(yè)技能;考核方式偏重結(jié)果輕視過程，考核方法形式單一，往往采用紙質(zhì)試卷答題模式，考核內(nèi)容大多依附教材進行選取。這種忽視能力、輕視創(chuàng)新、忽略動手能力的課程考核方式和機制，忽視了職業(yè)教育的職業(yè)特征、專業(yè)崗位要求，極大地妨礙了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，不符合知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒有突出體現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)要求。這樣的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式與高職教育的特點相悖，與高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的機制，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題，專任教師與指導(dǎo)老師深入研究，大膽實踐，注重對學(xué)生實踐能力的考評，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，結(jié)合高職教育教學(xué)特點，將傳統(tǒng)教學(xué)與大學(xué)生在校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并行，和行業(yè)實踐部門合作，加強對實踐能力的考核，建立起知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的，科學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)提供零距離的準備和鋪墊工作。

從學(xué)生層面來看，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極嘗試，大學(xué)生主動獲取知識的興趣明顯增強。為了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中脫穎而出，也為了自己的創(chuàng)意想法能更好地付諸實施，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的在校大學(xué)生，不再拘于課堂學(xué)習(xí)這一種知識的獲取渠道，他們通過課外、圖書館、網(wǎng)絡(luò)、講座、學(xué)生社團等多種形式掌握相關(guān)的理論知識，夯實基本理論功底。諸如很多有興趣參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的學(xué)生，在學(xué)院初賽的時候，就積極報名并主動留下聯(lián)系方式和郵箱，一再懇請組織競賽的老師，若有任何賽前輔導(dǎo)一定要通知他們。同時，他們也積極主動的通過各種渠道獲取與競賽有關(guān)的知識信息。由此可見，在校大學(xué)生通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的實踐活動，使得他們積極主動獲取知識的興趣明顯增強。

4? ? ? 結(jié)? ? 論

中國進入新時代，創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的動力，新時代前進的推動力。新時代競爭是經(jīng)濟實力和綜合國力的競爭，實際是科技和教育的競爭，歸根到底是高素質(zhì)創(chuàng)新人才的競爭。高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設(shè)創(chuàng)新型國家有著積極的推動作用。

主要參考文獻

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