以唇膏為例的中藥制劑技術實驗室建設

徐璐娜 王蕾 陳云

【摘 要】中藥制劑技術是應用型院校中藥學專業的必修課程。調研發現，學生在學習該門課時存在一些問題。本文以激發學生興趣為導向，以中藥唇膏為載體，圍繞中藥制劑技術實驗室的建設，提出了幾點建議。意通過實驗室的建設，激發學生學習的興趣，讓學生更好的學好這門課，掌握這門技術，以達到教學的目的。

【關鍵詞】中藥制劑技術;實驗室建設;唇膏;興趣

中圖分類號： R283 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）02-0150-002

【Abstract】Chinese medicine preparation technology is a compulsory course for Chinese pharmacy major in applied colleges. Through the investigation， some problems were found in the students studying the course The author put forward some suggestions in the laboratory construction to stimulate the interest of learning Chinese medicine preparation technology.

【Key words】Chinese medicine preparation technology; Laboratory construction; Lipstick; Interest

1 中藥制劑技術是一門怎樣的課

中藥制劑技術是應用型院校中藥學專業的必修課程。是培養學生從事藥品生產的重要環節，在專業人才培養中起到極其重要的作用。中藥制劑技術是在中醫藥理論指導下，運用現代科學知識，學習中藥制劑的處方設計、基本理論、制備工藝、質量控制和合理應用等內容的一門綜合性應用技術學科。

2 目前的現狀以及解決方法

目前的現狀：通過對2016與2017級中藥班、中藥制藥班學生三個學期的敞開式采訪調研，發現一部分同學，尤其是中藥班的學生，表示剛接觸中藥制劑技術這門課時有輕微抵觸心理。學校對中藥學專業中藥班與中藥制藥班兩者教學知識的側重點、定位是有區別的。中制班定位“善制藥”，中藥班定位“會制藥”。學校在安排中藥制劑技術實驗課時，一般中藥班的實驗內容是中制班實驗內容的一部分，且對中藥班沒有開設實訓課。學校的定位使中藥班的學生接觸這門課的實踐時間相對少。中藥班的學生普遍認為自己以后從事制藥行業的概率低，潛意識里對中藥制劑技術這門課不重視了。再加上學生對于該課的了解程度不夠，認識不全，認為課本里出現的煎膏劑、滴丸、軟膏劑、注射劑、膜劑、栓劑、油乳、顆粒劑、洗劑等劑型，聽上去很陌生，有距離，感覺只有生病等特定時期才會用到。內因加上外因，或間接，或直接的影響了學生對該課的學習熱情、學習興趣。

解決方法：沒有興趣，就沒有學習。[1]以激發學生的興趣為導向，進行中藥制劑技術實驗室建設。適當增加學生了解中藥制劑技術課的機會，增設融入了日常生活元素，且操作性強、實踐性強的項目化教學體驗課堂，以激發學生們的興趣，縮短學生與課之間距離。在濃厚的學習氛圍中，讓課實實在在的被學生重視、了解，讓課真真正正的走進學生的心里。以興趣引起學生們學習中藥制劑技術的興趣，再而回歸課堂，更好的學好這門課，掌握這門技術，真正做到淺入深出，達到教學的目的。[2]

3 中藥制劑技術實驗室建設工作

激發學生興趣的方法很多，本文以實驗室建設為嵌入點，以中藥唇膏為例，展開對中藥制劑技術實驗室的建設工作。

3.1 選擇唇膏作為載體

3.1.1 拉近了課與人之間的距離

在中藥制劑技術這門課中，項目化教學已日趨成熟。但是要縮短學生與課的距離，在教學方向上光靠要求項目結束后應有一件較完整的作品，是不夠的，可以考慮融入生活的元素來加成。在作品中融入家用、日用的生活元素，把課堂上學生們實踐的作品，與日常的生活接軌，這樣更能拉近課與學生的距離，讓課走近學生。唇膏的日常化，家喻戶曉，上至老，下至小，不限性別，頻繁的與人類接觸，生活感很強，讓人熟悉而有親切感，是一個能拉近課與人之間距離的理想載體。

3.1.2 便于教學

軟膏劑指藥物與適宜基質均勻混合制成的具有一定稠度的半固體外用制劑。唇膏是軟膏劑的一種。唇膏的基質一般多選用類脂類的蜂蠟。蜂蠟熔程：42-50℃，可塑性強，成型快，制作簡易方便，適合教學體驗。通過唇膏，讓學生走近、接觸、認識軟膏劑，有利于教學。

3.2 加入中藥元素

（1）利用中藥專業的特色，融入中藥元素。在中醫基礎理論的指導下，學生們可以根據不同的需求，釋放自己的想象，發散思維，選用合適的藥物，換藥不換湯，本中求新，制作各類功效的唇膏。比如紫草唇膏、薄荷唇膏、玫瑰唇膏、西洋參唇膏等。

（2）通過對組方的斟酌遴選，藥材的提取凈化，提取液與輔料結合比例的調節，以及膏體的注模成型……以中藥唇膏為連接點，串聯整合《中藥學》、《中藥化學技術》、《中藥制劑技術》等多門課程，檢驗學生的綜合能力。使學生通過實踐操作的形式，完成相對理論知識的理解及掌握，真正做到學以致用，而非紙上談兵，而非考完就忘。[3]

3.3 具體的建設

3.3.1 創建中藥唇膏陳列窗

在中藥制劑技術實驗室辟出一塊地方，作為中藥唇膏陳列角。擺放幾個玻璃櫥窗，里面陳列制備唇膏的基礎材料、各階段照片，以及師生們制作的各類中藥唇膏優秀作品。并為展覽的作品附上配方，配上功能性描述文字等，以紫草唇膏為例，附屬文字詳見圖1。制作工藝配方及流程圖。除上課時間外，每周增設實驗室的開放時間，并配備一名專業的實驗老師，在開放時間段，負責給前來參觀的學生做相關方面的講解工作。通過創建中藥唇膏陳列窗，扣響學生的心門，植入中藥制劑技術方面的信息。

3.3.2 增設中藥唇膏制作體驗課堂

有興趣體驗中藥唇膏制作的學生，可以在管理實驗室的實驗員處進行預約登記，經實驗員定期統計后，兼顧開設初期的經費角度（中藥專業的學生優先），排出實驗室空余時間，邀請精通中藥制劑技術這門課的專業老師作指導，開設中藥唇膏制作體驗課。課間組織學生志愿者拍攝制作階段的照片，并上傳給老師。在課的結尾，由老師挑選出一批優秀的成品，幾組精彩的照片，附上制作者、拍攝者的名字，陳列于中藥唇膏櫥窗內，用于展出。通過一堂簡單的中藥唇膏制作體驗課，讓學生直面中藥制劑技術，縮短學生與課之間的距離。

3.3.3 舉辦中藥唇膏制作創意大賽

每學年舉辦一次中藥唇膏制作創意大賽。設置名次，頒發獎項，并挑選出一款實用又制作方便的獲獎作品，將其配方作為下一學年中藥唇膏制作體驗課堂上的母版。鼓勵學生積極參與比賽，通過大賽，營造出“我是中藥唇膏制作小能手”的氛圍。經過比賽，讓學生的中藥制劑技術及相關方面的知識得到融匯，得到合理的運用。

3.4 實驗室建設的預期效果

讓中藥制劑技術實驗室的建設作用于學生，以此激發學生的興趣。以興趣引起學生們學習中藥制劑技術的興趣，再而回歸課堂，更好的學好這門課，掌握這門技術。效果圖詳見圖2。

4 結語

為了讓學生更好的掌握知識，教育思變改革創新的步伐從未停歇。興趣一直是學習最好的老師。激發培養學生的興趣是掌握知識的捷徑。多途徑的提高學生學習的興趣，才能更好的讓學生掌握知識，這樣的教改才有它真正的意義。實驗室建設是教改的一部分，是專業、學校發展進步的基石。希望文中“以中藥唇膏為題，把日常元素融入課堂，展開對中藥制劑技術實驗室的建設，意通過這些建設，激發學生學習中藥制劑技術的興趣”的想法能起到拋磚引玉的作用，引出更好更多教改方面的寶貴建議，為中藥制劑技術課的發展，鋪墊基石，打造更好的平臺。

【參考文獻】

[1]常紅衛.做扎根的教育——顧明遠教育思想的育人啟示[J].科教文匯（下月旬），2018，（12），107-108.

[2]祝麗娣.高職中藥制劑技術項目化教學初探[J].黑龍江科技信息，2016，（35），8.

[3]王麗，陳少珍，汪碧濤，等.項目化教學模式在中藥制劑檢驗技術教學中的運用探索[J].衛生職業教育，2018.36（08） ，80-81.