以學生成績為標準促進職業教育改革發展

陳景

[摘要]古往今來，學生成績一直都是衡量教師教學水平的一個準繩。工作中，我們經常看到有的老師工作勤勤懇懇，任勞任怨，但教學成績卻每年落在別人之后;有的教師課上得好，教學水平高，而教學成績卻總是差強人意。

[關鍵詞]成績標準;計算機;課堂實效;職業教育

近年來，隨著職業教育規模的擴大，生源的增多，社會用人單位越來越看重學生的成績，這不得不引起我們教師的注意。有人說，教學成績受多種因素的影響，比如生源、班風、學風、管理等方面，這些因素確實起到一定的作用，但如果從縱向比較的角度看，一個教師如果在一段時間內不能提高教學成績的話，就是教學的失敗。那么，如何提高學生的成績呢？本人結合本科教學經驗具體總結如下。

一、激發學生興趣

黯趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學生才能人迷，才能使學生變被動為主動，弓！發學習動機，調動其學習積極性。

二、教給學生學習方法，培養能力

教師的職責不僅是傳授給學生知識，更重要的是教會學生如何學習。我在計算機教學中一般采取這種方法：“預習一聽講一質疑一練習一拓展”。也就是：“讀一聽一說一再讀一寫”。第一步，初讀，將自己不會的記錄下來，做好下一步聽課的準備。第二步，聽明白。第三步，課上發言，說自己的見解，體會看法，質疑交流。第四步，再讀課文，回顧歸納所學。最后寫，動手操作將能力落實到手上。這樣，巧設計、善挖掘、循序漸進，學生不斷地積累了知識，切實提高了成績。

三、注意教學方法

（一）課堂教學是教學的基本組織形式，是完成教學任務的中心環節

教學質量的好壞，很大一部分取決于課堂管理。我在講授計算機新課時，針對學生實際情況，盡量不讓學生邊看課卞邊聽課，做什么事情動作統一。例如：在聽講時，不讓學生看課本，通過老師講解、增加練習等手段來達到教學效果。新課講完后，再讓學生統一打開課本的哪一頁、計算機的哪個信息窗口，這就是老師今天講的新知識。在做練習時也要動作統一，老師巡視全班學生做題情況，通過回收的反饋信息，來證實這節課是否達到了教學目的。如果發現多數學生某一問題比較多，這時，叫學生放下手中所有（這個時候要留給學生一點時間），再次聽老師講解。一節課哪怕是少講幾個問題，少做幾個練習，也要讓學生精力集中，動作統一。

（二）要處理好與學生的關系

古人云“親其師，信其道”，教師要放下師道尊嚴的架子，尊重、理解、信任、愛護每一名學生，注重與學生情感交流和溝通。當學生的行為出現偏差時，要多換位思考，多講道理，講究教育的藝術。同時要不斷提高自己的師德修養和學識水平，古人說“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，教師要通過苦練內功來取得學生的佩服和信任，真正做學生的良師益友。有關研究表明，凡是師德師能水平高，與學生關系親密的教師，其教學成績一般也較高。

（三）要扎實做好本職工作，提高以課堂教學為中心的常規教學水平

備、教、批、輔、考是教學的基本環節，少了哪一個環節或者哪一個環節工作不細致，提高教學成績就成為一句空話。備不好課就上不好課，課堂效率就低，教學成績的提高就成了無源之水。同樣，作業批改不細致、輔導不到位、考試作弊，則難以準確反饋學生學習的信息，教學則會變得盲目。尤其是課堂教學，必須牢固樹立目標意識、效率意識、學法指導意識、學生參與意識和全員達標意識，不讓學生留下知識的死角，保證讓學生每一節課都學有所得，學有所用。

四、深刻理解教材

第一，重視問題的提出。當事實與我們已有的認識、經驗和概念發生沖突時，矛盾便會產生。矛盾產生之時也就是問題提出之時，科學教師不僅要善于利用這種矛盾，更要學會挑起這種矛盾。

第二，重視探究活動的設計。教師要做到“一個主題，多個層面”，即從多個層面去研究一個主題，而不要一次性地選擇多個主題。如講《解釋》一課中，教師為每個組提供了一個爛蘋果，讓學生去探究“蘋果為什么會爛”。而實際上，蘋果爛的原因有很多，每一個小組的蘋果爛掉的原因可能都不相同，而有些原因學生是無法考證的，如運輸途中的碰撞等。所以，學生雖然經歷了探究過程，但結果仍然不清楚。如果教師只選擇一個主題，出示一個蘋果，讓學生對這一個蘋果進行了研究，從多個層面對它做出解釋，這個探究活動的效果會好得多。

第三，搜集事實的過程要客觀。新課程標準強調尊重學生，但現實中教師有時過于遷就學生，有時對于學生活動中出現的錯誤不去評價，甚至還想著辦法為孩子的做法找理由進行表揚。時間長了，孩子們便沒有了正誤之分，認為任何行為都是有理由的。作為科學教師，要用科學的態度對待學生的活動，要有科學的評價。

第四，注意學生學習方法和習慣的培養問題。學習科學，不在于學多么高深的知識，首先在于學習科學的方法、培養科學的習慣。教師在教學中要重視培養孩子細致觀察、實事求是、敢于質疑等科學態度。

第五，加強對材料結構的研究。科學課上材料的選擇，出示材料的時機是一個值得研究的問題。如講《排序》這一課時，教師選擇了幾位同學，讓各小組自定標準排序，教師準備非常簡單，同學們也覺得非常有趣，教學效果還不錯。教師一定要學會用“最簡單的材料達到最佳的教學效果”，同時材料的出示，收放要恰當，不要讓孩子們面前有多余的東西。

第六，一節計算機課并不需要一個完整的探究過程，也許完成的只是探究過程中的一個小環節，只要這一個環節能為培養學生的科學素養服務就行。