淺談英語繪本在小學低年級英語教學中的運用

孫夏

一、英語繪本的定義

“繪本”一詞，源于日本，英文為picture books。繪本是一種融合視覺藝術與語言藝術兩種媒體而呈現出來的故事。繪本有著攝人心魄的優美的圖片。在以圖為載體的教學中，幾乎不需要文字，教育內涵中的情感、態度、價值觀就已經深入人心。

二、英語繪本在小學課堂教學中的優勢

（一）圖文并茂，身臨其境

英語繪本展現了作者的個人魅力，并用圖片取代英語進行教學。當學生在繪本詞句中遭遇陌生單詞，老師可以從圖畫中找出該物并讓學生猜想詞意，并結合虛擬的故事環境，讓學生化被動學習為主動學習。

（二）體會詞意，余味不絕

繪本中詞句的排序特征使得朗誦起來膾炙人口，同時也為學生所熟悉。《I want some watermelons》中，“I want some --”，透過押韻展現了魔法校長想讓小巫女給他變watermelon。

“I want some pineapples.But there are only apples.

I want some greapfruit.But there are only grapes.

I want some watermelons.But there are only melons.

No watermelon. No melon. There is only water.”

小巫女沒能給魔法校長變出他想要的fruit，卻變出來很多其它的fruit，最后變出來很多水，把魔法校長都沖跑了。這樣的詞句讀起來膾炙人口，老師可以引導學生朗讀，這樣有助于詞句的積累。老師也教會了學生英語中的合成詞，有時候，當兩個單獨的單詞時，它們有它們不同的意思，把兩個單獨的單詞合起來時又變成了另外的一個單詞。

三、英語繪本在小學低年級英語閱讀教學中的作用

（一）幫助學生加深對單詞的記憶，拓展詞匯量

低年級的學生也很容易根據圖片及上下文猜出詞義、理解句型。故學生不需要學生死記硬背，在愉悅的閱讀過程中記憶了重點單詞與句型結構。

（二）培養學生的英語語感，學會說地道的英語

學習母語也要學習語法，但是語法的學習對于小學低年級的學生來說枯燥乏味。具有足夠的英語閱讀量，書中的表達形式會印在我們的大腦中，漸漸形成語感。

（三）培養學生的英語思維，使表達更加自然流暢

通過閱讀原汁原味的英語繪本，學生會逐漸建立英語思維結構，擺脫中式英語的束縛，避免了說英語前先在腦海里翻譯后再生硬地說出英語的現象。

（四 ）豐富學生的文化底蘊，培養閱讀素養

繪本故事有許多種類，如科普類、歷史類、文化類等等，不同內容可以豐富學生的知識，開闊他們的眼界，還能幫助他們建立健全的人格。

四、小學低年級英語閱讀教學現狀

低年級學生純英語文本閱讀有很大困難，受制于英語詞匯和語法知識，學生很難在閱讀過程中產生愉悅的情感體驗。基于這樣的現狀，教師首先應在理論層面理清思路，明確小學低年級英語閱讀教學的目標，繼而深入研究如何利用合適的英語閱讀材料，開展怎樣的教學活動有效培養低年級學生的英語閱讀興趣與能力。

五、低年級閱讀教學實施策略

（一）幫助學生挑選適合的英語繪本

對于年級較低的學生，應挑選圖片多于單詞的繪本，而學生熟悉、故事結構緊湊、詞句構造簡易或重復若干次的英語繪本較為符合低年級學生的需求。

（二）關注“趣味性”，融繪本于教學

1.以本為本，收集繪本素材

以本為本，就是盡可能使用和教材有關的素材，比如相同的人物圖片，主要單詞的圖片等等。這樣既讓學生容易接受，又可以和教材有很好的契合度;讓學生感到既熟悉，又有趣。

2.以趣為先，編排故事內容

繪本以圖畫的形式展開故事，激起興趣，易于記憶。

（三）關注“統一性”，安排有效操練

1.操練指示語，簡單明確

老師在整個教學中只是配角，起到引導學生主動學習的作用，能讓學生自己學習的內容，老師就盡量少插手。

2.利用主線，貫穿情感

繪本必須要有一條主線，整個文本要講述些什么，老師心里要清楚，也要想辦法讓學生明白。如I want some watermelons故事講了Dan校長考驗小巫女，通篇都是圍繞著考驗這條主線在教學，時時刻刻給學生以I want some---的印象。這樣一堂課下來，學生聽到的是pineapple--apple， grapefruit--grapes， watermelons--melons等這類fruit的單詞;看到滿滿的水果的場景;嘴里說的、看到的也都離不開fruit這個主線。在時時刻刻耳濡目染之下，相信學生明白了合成詞是如何來的了。

3.利用事件，升華情感

感情的激勵還要由事件來進行升華。在Whats going on ？ 中通過小鬧鐘、小動物們救小鳥回家的事件讓學生受到我們應該團結協作，保護比自己弱小的小動物或朋友。

（四）關注“個性”，安排學生表演展示

1.巧設平臺，鼓勵學生表演

通過表演學生加深了對知識點的思索與了解，滿足了學生的表演欲望，同時對學生使用英語也是一種鼓勵，也給不自信的同學磨練的機會。

2.巧定表演內容，展示學生個性

老師可以適當給學生表演的機會，最重要的是老師應當允許學生適當改編。學生就可以根據自己的想法來改編故事。可以在全班同學面前，表現自己，不僅是在行為上、語言上，更是在想法上，展示獨特的自我。

3.巧用表演時間，協調個性與教學

老師很難把握整堂課的進度，如果課上的時間不夠用或者故事內容很難，那么老師干脆就把表演時間留到下一堂課。總之，表演時間的確定要按照：故事內容，語言的重難點，情感激勵的需要等不同的情況而定。

低年級的孩子進行英語學習時和絕大部分孩子一樣， 缺少語言環境。英語繪本作為孩子的益友，正在逐步走進孩子的學習與生活中。如何在平時的教學中滲透英語繪本，如何給孩子推薦適合他們的英語繪本，都是值得深思的問題。愿和大家一起在英語繪本這條道路上一起摸索前行。