幼兒園二十四節氣體驗課程自然環境建設的實踐和應用

張秀英

一、二十四節氣體驗課程自然環境建設的特點

1.審美性與探究性的統一

我園環境優美，生態資源優越，凸顯我園“文化園、生態園、探索園、運動園”的園所環境。園內自然景觀優美和諧，給幼兒以美的享受和熏陶。同時，這種“美”是動態的、有生命的。它可以實實在在地觀察到、觸摸到;幼兒還深入地感知、體驗、探究，去發現環境中隱藏的許多小秘密。

2.區域性與系統性的統一

在自然生態環境的創設上，我們遵循合理規劃，因地制宜的原則，將不同種類的植物進行區域式分布，共建成了包括水生植物、刺生植物、芳香植物、藥用植物等二十余植物園區，體現出區域性的特點。各個區域既相對獨立又相互聯系了，形成一個幼兒園戶外大環境系統。各個班級也根據地理位置和特點，因地制宜開展環境創設，形成班級小環境系統。

二、二十四節氣體驗課程自然環境的組成

（一）幼兒園戶外大環境系統

1.傳統農耕體驗區

傳統農耕體驗區是開辟在幼兒園內地面及水域的種植園地，供幼兒體驗自然、傳統的種植方式。傳統農耕體驗區包含四個教育體驗區。

（1）自然教育區：遍布整個幼兒園的大片綠化都蘊含著教育的元素。根據植物的種類分布分為：芳香植物區、水生植物區、陰生植物區、地莖植物區、多肉植物區和彩葉植物區、棕櫚植物區、桂花廊等。通過分片區歸類種植，幫助幼兒認識植物以及分類。

（2）農耕體驗區：根據植物種類分布分為藥用植物區、瓜果種植區、果林區、糧食種植區和占地二百多平方的小農莊，小農莊是幼兒開展二十四節氣耕種活動的重要基地，主要種植有葉蔬菜、瓜類、豆類、地莖類植物。幼兒通過體驗農耕活動，了解農作物生長的過程。

（3）生態教育區：這個區域主要通過廢物利用、循環再生的過程向幼兒和家長傳播先進、環保的理念，比如魚菜共生池中，廢物經過分解變成植物的肥料，植物吸收肥料凈化水質改善魚的生存環境。讓孩子初步了解的資源的再生和利用，從小就樹立起合理利用資源，萌發環保理念。

（4）幼兒園植物分布圖譜區：含幼兒園樹木圖譜、植物葉子圖譜、幼兒園植物分布圖譜，為幼兒提供觀察、記錄、操作等活動，在活動中了解植物的種類、習性和生長環境等，積累有關植物的感性經驗。

2.城市耕讀教育區

城市耕讀教育區是傳統農耕體驗區的有效補充，我們利用教學樓頂樓的空間，因地制宜開辟出城市耕讀教育區。城市耕讀體驗區也分為四個小區域。

（1）植物水培區：該區域主要利用頂樓空間建設微耕水培系統，種養各種應季的蔬菜為主，其特點的是省水、維護簡單和清潔衛生，非常適合在城市普及。

（2）垂直種養區：由無土栽培的植物綠墻和藤本植物搭建的綠植長廊。該區域的目的在讓孩子了解屋頂綠化、解決熱島效應、霧霾等環保問題。

（3）循環再用種植區：有PVC管道種植、荷蘭桶瓜棚、輪胎種養和環保小盆栽等。此區域多用來開展環保手DIY活動，體驗廢物循環利用，傳遞環保觀念。

（4）育苗小溫棚：通過育種活動，對種子發芽、長葉等現象的觀察，可以讓孩子們直觀地感受植物的生長，感受生命的神奇，認識氣候資源（光、熱、水、空氣等）對植物的作用。

3.二十四節氣耕讀展示區

這個區域主要用于介紹二十四節氣的基本知識，將它變成環境的一部分，潛移默化地影響著幼兒。教師也可以充分利用這些資源，結合節氣對幼兒開展相關的教育，讓幼兒進一步了解、體驗節氣。

（1）設置電子節氣日歷顯示器，制作24節氣簡介牌24個，依照古人用四方對應四季的方法，分布于校園各處。

（2）根據24節氣的農事活動建設24節氣耕讀園，用以讓幼兒體驗符合各季節氣候條件的農事活動，加深幼兒對氣象的認識，學習簡單的農作物種植方法，了解食物是怎么來的，培養幼兒對大自然的感情。

4.氣象體驗區

二十四節氣與天氣現象息息相關。我們希望通過孩子對日常天氣狀況的關注和了解，不斷地累積相關經驗，逐步體驗到氣象與節氣的關系，并感知節氣與天氣對我們的日常生活的影響。

（1）設置簡單的風向標、溫度、濕度計等氣象觀測儀器，讓幼兒通過觀測直觀感受天氣變化規律。

（2）制作天氣符號、氣象災害預警信號（特別是與停課有關的預警信號）科普壁或科普廊，讓家長、幼兒理解天氣現象的表達形式，以及相關停課機制。

（3）設置氣象科普知識展板，印制氣象安全宣傳冊。宣傳氣象防災安全知識，增強家長和幼兒避災自救能力。

（4）設計制作與氣象、節氣有關的諺語展覽，圖文并茂，幫助幼兒了解中國傳統文化。

（二）班級小環境系統的建設

在完成大環境生態系統的同時，我們也注重班級小系統環境的建設。

1.自然生態班

班級教師根據自己班級的地理位置特點，利用陽臺、走廊等位置進行綠化活動，有些教師利用活動室前面有一個大平臺的優勢，帶著孩子們根據四季的變化，種下了應季的花花草草和蔬菜。

2.環保生態班

大六班的小朋友，是幼兒園里的快樂小農夫，現在更是幼兒園第一個環保生態班的受益者，大六班的活動室裝修用的都是環保的材料，是會呼吸的可以觀察到空氣質量的活動室，在環境上給予潛移默化的環保教育。

3.班級自然角

老師和孩子一起布置和打理班級自然角，以自然角為載體，可借此指導幼兒通過多種途徑、多種感官去感知動植物的形態構造、生活習性及生長發育過程等。

總而言之，幼兒園自然生態環境是二十四節氣課程建構和實施的物質基礎，同時也是將節氣與幼兒生活相聯系的橋梁。沒有環境的支持，二十四節氣課程永遠只是空洞說教，紙上談兵。通過建構豐富、富有探究意義的環境，使其成為幼兒自主探索、學習的陣地，推動課程的動態發展，并最終促進幼兒的全面發展。