語文課滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之我見

陸輝謀

黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”語文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。語文是一門語言學(xué)科，敘述不僅要學(xué)習(xí)文章，而且還要學(xué)習(xí)它的形式。語文的形式是語言文字，是表達(dá)技巧;而內(nèi)容則是生活，是事物，是思想，是精神。一位教育家指出：“語文科的這一特點(diǎn)是其它學(xué)科無法比擬的。語文這個(gè)工具學(xué)科的學(xué)習(xí)運(yùn)用，必然伴隨著一定的思想，交織著情感。尤其是那些文學(xué)作品所展示出來的豐富多彩的生活畫面，動(dòng)人心弦的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象，以及大的詩(shī)情畫意，都是激勵(lì)學(xué)生思維發(fā)展的誘因，都可能觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象，萌生創(chuàng)新意識(shí)。

那么初中階段語文教學(xué)中應(yīng)怎樣滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？下面就這個(gè)問題談?wù)勎覀€(gè)人的見解。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)

李曉飛教授說過：“重新喚回童年的好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要方法。”我們知道，學(xué)生的童年猶如一本《十萬個(gè)為什么》，對(duì)生活中看到的現(xiàn)象和遇到的問題常常是打破沙鍋問到底。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心漸漸的被潛藏在內(nèi)心里，不輕易的表現(xiàn)出來，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生更是不愿意也不敢跟老師交流，所以我在語文教學(xué)中常常引導(dǎo)學(xué)生回憶童年的生活，重新找回童年的好奇心。如上魯迅的《故鄉(xiāng)》一課，講到少年潤(rùn)土捕鳥的樂趣時(shí)，我說：“現(xiàn)在出于保護(hù)生態(tài)環(huán)境的考慮，不能夠捕鳥了，但我們的童年還有哪些與捕鳥一樣有趣的活動(dòng)呢”釣魚、找石螺、捉蝗蟲等，學(xué)生說出了很多童趣，我接著說：“好，我們回想一下童年時(shí)有趣的活動(dòng)，選取一個(gè)活動(dòng)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言說出來，讓大家分享你快樂的童年。”

樹立創(chuàng)新意識(shí)就要解放學(xué)生，讓他們敢說敢做，方法之一就是贊揚(yáng)——如果你想讓學(xué)生表現(xiàn)出某方面的品格，那你就應(yīng)在某方面贊揚(yáng)。去年我下村家訪時(shí)，在路上遇見一位以前教過的學(xué)生，他主動(dòng)的跟我談起了學(xué)生時(shí)的生活說：“老師啊，如果當(dāng)年你跟我們上初三年級(jí)的話，我肯定能考上重點(diǎn)中學(xué)。”這位學(xué)生為什么那么信任我呢？之后我想想，那是贊揚(yáng)效應(yīng)。那年我任初二年級(jí)的班主任，該學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)居班中上水平，但有一個(gè)缺點(diǎn)是上課伏臺(tái)睡覺，我發(fā)現(xiàn)后找他談心，說：“盡管你不時(shí)有伏臺(tái)睡覺現(xiàn)象，但是你的成績(jī)還不錯(cuò)呀，如果你能克服上課伏臺(tái)睡覺這個(gè)陋習(xí)的話，成績(jī)肯定突飛猛進(jìn)的。”他終于醒悟的他的不足，并表示以后要克服自己的壞習(xí)慣。果不其然，該學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)上了初三。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語文教學(xué)

21世紀(jì)的今天，電腦的加入，豐富了人們的日常生活，而作為視聽媒體與電腦組合的多媒體，更是成為現(xiàn)代教學(xué)的一種方法。它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使得枯燥無味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象易懂，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。自從學(xué)校安裝了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)之后，我經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上《環(huán)球城市，風(fēng)行綠墻》這課時(shí)，因?yàn)槲覈?guó)的圍墻大多數(shù)是用磚、石塊砌成的，很少見到綠色的墻，我在網(wǎng)上搜索國(guó)外的一些綠墻圖片資料，制作成課件，在課堂上以拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解。平時(shí)凡是要求積累較多詞語的課文我都課前將詞語的音形義制作成課件，上課時(shí)派上用場(chǎng)。這樣有效地縮短教學(xué)時(shí)間，提高記憶，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意識(shí)與無意注意，方便、快捷、高效的多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式得以方便快捷，節(jié)省教師時(shí)的板書時(shí)間，提高教學(xué)效率。

三、本土資源在語文上的開發(fā)與利用

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的表述：

——各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用

——語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文，用語文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語文能力。

根據(jù)上述要求，我在語文教學(xué)中特別注重本土資源的開發(fā)與利用。學(xué)習(xí)《走進(jìn)文學(xué)》這一單元時(shí)，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的創(chuàng)作比較難理解，我引導(dǎo)他們說：“文學(xué)創(chuàng)作并不是難以入手的，文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)就在我們身邊。”學(xué)生很疑惑，我接著說：“其實(shí)在村里邊有些老人喜歡唱的山歌就是文學(xué)作品;在村里邊有些年輕人喜歡拿來聊天的順口溜也是文學(xué)作品;在村里邊孩子們脫口而出的童謠更是文學(xué)作品，這些山歌、順口溜、童謠不正是村里的老人、年輕人、小孩創(chuàng)作的嗎？”這時(shí)學(xué)生才恍然大悟。后來我要求同學(xué)們回到村里搜集本村流傳的山歌、順口溜、童謠，將搜集到的山歌、順口溜、童謠進(jìn)行整理，在班上開一個(gè)小小的民間文學(xué)展覽會(huì)，引起較大反響。最后要求同學(xué)們嘗試寫童謠或順口溜。

總之，語文課堂教學(xué)教師要用各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。改變教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、啟發(fā)學(xué)生想象，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，這樣才能 發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。