蹲下來與孩子談心

夏榮

教學工作的主要任務是培育人才。教師是教學工作的引導者，學生是教學工作的主體。教學工作中，班主任發揮了不可替代的作用。對班主任來說，其面對的是一個特殊群體。如何把一個班級塑造成一個積極向上、敢于承擔的集體，如何把每位學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，班主任的管理是必不可少的。作為班主任，我覺得要“用愛感化心靈、嚴于律己、耐心引導、敢于蹲下來”，用心聆聽孩子的心聲，用愛開啟孩子的心靈。

一、用愛感化心靈

作為班主任，愛孩子是首要的。對全班學生，無論他出生權貴或貧寒，無論他品學兼優或是后進生，均應一視同仁、公平對待，讓學生信服，做學生的良師益友。

對于中年級段的孩子，是情感發生變化的轉折時期，作為班主任，必須要引導好。學生在學習和人際交往中，情緒控制能力有限，普遍出現馬虎大意，做作業磨蹭等不良習慣，需高度重視及耐心糾正，多給予關愛。他們學習的知識點已經增多加深，需及時幫助孩子發現問題，解決問題，樹立信心。

如果不注重引導，孩子可能會因為一些小的困撓干擾了學習，逐漸對學習失去興趣，從而產生許多問題。只要我們教師正確的引導、悉心呵護、用愛感化，這種不安是可以轉化成對知識的探索和求知的欲望，綜合能力得到快速的提高，在學習的旅途中將會獲得一次具有人生意義的蛻變，從而踏上成功的人生之路。

二、嚴于律己

班主任要嚴于律己，我們在日常教學工作中，常常要求學生要遵守紀律，不能犯錯誤，要按時完成作業。而作為教師，我們也要做好帶頭作用，“教師無小節，處處是師表”。教師的一言一行都給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。學生模仿性很強，而班主任又是常與他們接觸的對象，這就要求班主任不僅要當好學生學習知識的傳播者，還要當好學生全面發展和健康成長的引路人，嚴于律己，用自己的真誠感染學生、陶冶學生、教育學生，從而達到教學的最終目的。

同時，正確處理問題也至關重要。作為班主任，我感受到自己職責的神圣和一言一行的重要，可能會因為我們一時的情緒而沒有處理好學生間的矛盾，從而滋生更多的問題！我們要學會寬容學生的錯誤和過失。寬容學生一時沒有取得很大的進步。對“問題學生”“后進學生”的教育，表揚鼓勵要多一些，哪怕是微不足道的進步，也應表揚鼓勵。班主任在采取批評方式進行教育時，要選擇適當的時機，不要為一點小事而小題大做、喋喋不休，要善于控制自己，理解學生，理智的處理問題。

三、耐心引導

如今，在班主任的工作中，體罰或變相體罰的現象仍然存在，這在很大程度上與班主任缺乏對學生的“耐心”有關。由于教育教學是一個漫長而又反復性的工作，決定了我們一定要有耐心。教育應“因材施教”，我們不可能用一種簡單的方法去解決所有的問題。個人的成長，由家庭至幼兒園，至小學、中學乃至大學，是一個長期的過程;個人能力，品德，身體的發展遠不是一節課、一次考試所能決定的。更為重要的是，知識的學習也好，品德的形成也罷，沒有反復的訓練或實踐是不能成功的。這就告訴我們，班主任的工作急不得，要有耐心，要承受得住“壓力”。別因一時的情緒而批評學生，甚至是誤會學生，那對學生的影響是非常的大。

對于學生的違紀行為，我們不著急做定論，而是要弄清楚問題的來龍去脈，這樣我們就會把對學生無意中的傷害降到最低限度。我們提倡耐心，不是說遇事不處理，那種無所作為，敷衍了事、不管不問的表現，并非“耐心”之表現。一個班主任如果沒有耐心，那么你的班級將是一團糟，行為偏差、成績不理想的學生等將會越來越多。當你耐心對待別人，正確、及時的處理問題！一些調皮的學生就會佩服你、服從你的安排，從而班級紀律也將會越來越好。

四、敢于蹲下來

蹲下來，拉近了彼此間的距離，與孩子談談心，進入孩子的內心，與他們分享生活中的苦與樂，何樂而不為呢！教師要用平等的眼光來看待學生，而不應該居高臨下。老師蹲下來，這絕不僅僅是動作上的改變，而是意味著教師是把學生當作和自己平等的人。每一個孩子其實都有強烈的自尊心，如果我們居高臨下，用俯視的眼光與他們交談，那么會給對方壓力感，從而使學生對你產生畏懼而遠之。學生畢竟也是人，他們有思想、有情感、有思維、有獨立的人格。教師的言談舉止都要為人師表、堪為表率，都要體現出教師對學生的熱愛、對學生的尊重。頑皮的孩子每個班級里都有，上課不聽講，還動不動就制造“麻煩”引人注意，我們批評他，他也無所謂。像這樣的學生，我們就可以在課后單獨與他談談心，了解情況，找到解決問題的辦法。

蹲下來，就是要平等的對待每一個學生。蹲下來，就是要求教師換位思考，做到尊重和理解學生：如果我是學生，我將會遇到什么困難和困惑？

總之，在班級管理及常規教學中，蹲下來與學生談談心，要有平和的心態、真誠的態度。蹲下來吧，讓孩子感受陽光的溫暖，沐浴在春風之中，相信他們會散發誘人的芬芳！