小學語文教學在電教媒體中的靈活妙用

龔德金

摘要：農村小學的教育離不開電教媒體。電教媒體在農村小學有廣闊的用武之地，小學語文教學在電教媒體的靈活妙用，能取到意想不到的效果。小學語文的教學要充分利用現代教學媒體，為學生服務，及時點燃學生的靈性，為教學服務，激發學生強烈探究學習的欲望。讓知識在他們的心靈深處中升華、感悟、甚至消化、永久保存。恰當地運用多媒體能突出文章的重點，巧妙地突破文章的難點。

關鍵詞：電教 ? 媒體 ? 教學 ? 妙用

隨著農村教學改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學質量的重要手段。語文教學中，電教媒體的恰當運用，能夠使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，調動起學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果。從而讓語文課堂教學多姿多彩。

一、合理的運用電教媒體能創設學習情境，激發學生主動學習的興趣

“興趣是最好的老師”，小學語文教學的首要任務是激發學生對學習內容的興趣。生動可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優勢，它能創設情境，激發興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識。例如，我在講《趙州橋》一課時，為了讓學生更好的理解文章，感受趙州橋的雄偉壯觀。利用多媒體播放趙州橋美景，那優美的畫面，動人的音樂，使學生如醉如癡，學生立刻被吸引住了。他們對文章很有興趣，很快的投入到課文的學習之中。在語文課上，經常要理解課文，而理解是朗讀的基礎，情感是朗讀的關鍵。為了調動學生朗讀的積極性，在讀《趙州橋》一課時，我給學生配上動聽的樂曲，那優美的樂曲深深的吸引了學生，使學生進入那優美的情境，學生陶醉在優美的文章中。那動聽的朗讀聲深深地打動了我和其他學生，學生們躍躍欲試，課堂氣氛非常活躍。可見，語文課上巧用電教媒體創設情境，能豐富學生感知，縮短學生與課文之間的心理距離，切實提高學生對語言文字的感受力。

二、恰當地運用多媒體能突出重點巧妙地突破難點

一節課上得好壞，成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點，突破教學難點。而語文教學中有些教學重點、難點，因時代的差異和學生知識結構的有限，若僅借助與傳統的教學手段，進行乏味的文字分析是不會很有效果的，如果能夠運用多媒體教學，把學生不易觀察、不易理解到的事物用模擬的方式，化靜為動，化抽象為形象，直觀形象地顯示出來，就會使教學起到“化難為易”的作用。我在講《一幅名揚中外的畫》一課時，如何理解這幅畫為什么會名揚中外的呢？這是文章的重難點。為了更好的讓學生理解，我利用動畫的形式來展示，在希沃展板上展現出《清明上河圖》，我在觀察學生的表情，他們都在認真的看著，看完后，我說，你們知道看《清明上河圖》了嗎？學生們紛紛舉手回答，文章的重難點就在輕松的觀看中解決了。讓學生了解了八九百年以前古代百姓生活的情景。

三、巧妙地運用多媒體能渲染課堂氣氛陶冶學生的情操

文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。許多文章內蘊深刻，情感深沉，意境深邃。教學中只有讓學生的心神都投入到文章特定的氛圍情趣之中，才能體味到文章的深層意義，要實現這一教學目標，傳統教學手段無論如何是不可能，而應用電教媒體極易出現這一效果。例如，我在講《守株待兔》課時，課的開頭是這樣導入的，有這樣一個場景，一個農夫在田埂邊的樹樁旁偶爾撿到一只兔子，那位農夫心想，要是天天能撿到那有多好，于是就放下農具在樹樁旁等呀，等呀，最后田地荒蕪了，而兔子再沒有出現，我用動情的語調訴說著這個動人的故事，當我說完后，學生們還沉浸在那美妙的畫面與音樂中，此時的學生已經不由自主地進入狀態，新課就在這和諧的氣氛中拉開了序幕。語文課上閱讀教學中電教媒體的介入，跨越了時空距離，再現了教學內容的全貌，展示了教學過程，強化學生感知，促進學生記憶、思維、想象和聯想，激活思維。

四、適時地運用媒體能擦燃學生的靈性，激發學生主動探究的愿望

小學語文的教學要充分利用現代教學媒體，為學生服務，及時點燃學生的靈性，為教學服務，激發學生強烈探究學習的欲望。讓知識在他們的心靈深處中升華、感悟、甚至消化、永久保存。只有堅持充分利用電教媒體，為小學語文教學服務，就能達到事半功倍的效果。自從有了希沃展示平臺，我上課方便多了，在教學上真是如虎添翼。極大地吸引了學生的注意力，有聲有色。充分調動了學生的學習積極性，大面積提高了教學質量。農村教學點有了這樣的設備，真是翻天覆地的大變化。為農村的教育發展插上了理想的翅膀，相信農村的教育明天一定會飛得更高更遠。

參考文獻：人教版小學語文三年級下冊

文中引：人教版小學語文三年級下冊