淺談在高中數學課堂教學中對國際理解教育的滲透

周海軍

一、背景介紹

國際理解教育的理念于1946年由聯合國教科文組織提出，推行國際理解教育的初衷是增進民族國家間的相互理解和寬恕，促進世界和平與合作。根據聯合國教科文組織1994年的《第44屆國際教育大會宣言》，在青少年中開展國際理解教育是為了使青少年在對本民族文化認同的基礎上，了解別國歷史、文化、社會習俗的產生、發展和現狀，最終培養孩子關心人類的共同發展的情操、擔負起“全球公民”的責任和義務。

國際理解教育（Education for International Understanding）是指世界各國在國際社會組織的倡導下，以“國際理解”為教育理念而開展的教育活動。其目的是增進不同文化背景的、不同種族的、不同宗教信仰的和不同區域、國家、地區的人們之間相互了解和相互寬容;加強他們之間相互合作，以便共同認識和處理全球社會存在的重大共同問題;促使每個人都能夠通過對世界的進一步認識來了解自己和了解他人。將事實上的相互依賴變成為有意識的團結互助。

國際理解教育（Education for International Understanding）是為了培養青少年在對本民族主體文化認同的基礎上，尊重、了解其他國家、民族、地區文化的基本精神及風俗習慣，學習、掌握與其他國家、民族、地區人民平等交往、和睦相處的修養與技能，探討全人類共同價值觀念，增進不同宗教信仰和文化背景的民族、國家、地區的人民之間的相互理解與寬容，“將事實上的相互依賴轉變成為有意識的團結互助”，促進整個人類及地球上各種生物與自然和睦相處、共同繁榮與發展為旨歸的一種教育。或曰是為了培養具有善良、平等、公正、友愛、寬容、聰穎、誠實等優秀品質能夠正確認識和處理在競爭的同時進行合作，在合作的同時競爭的二十一世紀一代新人。

二、當今的高中數學課堂教學的現狀

縱觀我國目前的數學課堂教育現狀，還有諸多的不足而難以實現這一要求。顯而易見，隨著社會經濟水平的不斷提升，學生作為時代的主人和國家未來的堅實力量，在對其教育的要求上顯然已經開始打破傳統的教學觀念，而是更進一步的倡導素質教育，培養全面發展的綜合型入才。新課標改革的不斷深入，使得高中的數學課堂也發生了一系列的改變。比如，過去在課堂教學中，往往是以老師的提間問與學生的回答來推進課堂進度，而現在學生往往能夠“暢所欲言"，通過類似如此的教學形式的改變，能夠活躍學生的思維，強化其獨立思考的能力。但是，從另一方面而言，由于數學學科的特點和性質，當下，仍然有大量的高中數學課堂氣氛較為沉悶，高中數學老師也放不開手腳，課堂上仍然以老師教授講解為主，課后實施題海戰術，不僅使學生疲量不堪，老師也同樣無法在工作中得到任何樂趣。許多教師循規蹈矩，在突破自己方面很難做到，始終運用傳統的教學方法，機械式的完成每天的任務。這樣的教學方法已然無法滿足學生們成長的需求，學生做不到有效學習，也得不到相應發展。數學學科本身是充滿思考的樂趣的，如何利用合適的教學方法使得數學學科發揮其本質的魅力，讓學生在歡樂的氛圍中學習是數學教師們應當認真思考的題。因此，我們應該加強在高中數學課堂與國際上的交流，這樣不僅僅提升了當前的課堂效率同時也加強了學生對國際社會的理解，有助于學生開闊視野，也讓學生加強了國際間的聯系。因此，在高中數學課堂教學中滲透國際理解教育勢在必行。

三、怎樣在高中數學課堂教學中滲透國際理解教育

首先，教師在課前要對相關知識進行資料收集，查閱國外的相關知識是怎樣講解和教材是怎樣編寫的，并且要對相關知識做出相應的分析和處理，對比國內外對該知識點的處理是否相同，相同點是什么，差異又是什么？然后認真思考分析，寫出相應的教案。

在課堂中，教師要在講解的過程中適當的引入國外的不同處理方法，并且對其處理方式和國內的處理方式進行對比，引導學生自己分析不同的處理方式的優缺點，讓學生進一步的理解相關的知識點，同時也讓學生跟上時代的節奏，讓他們不僅僅只是局限于國內，要放眼于世界，讓學生自己明白自己應該跟上時代的步伐，多關心國際上先進的知識，同時也讓學生清楚我國在數學領域的獨特處理方式和地位。

在課后，要安排學生進一步查閱相關的知識在國際上還有那些不同的教授方式，以及不同的處理方式，讓學生自己動手去收集，這樣既能培養學生的實際動手能力，又能讓學生了解到國際上最新的東西，讓學生學習了解各國的實際情況。有助于學生以后的發展。

四、展望

在高中數學課堂教學中滲透國際理解教育是很新的一個研究方向，現在還處于探究階段。沒有比較多的理論依據，我們只能通過具體的實踐來進行不斷的探索，還需要更多的人們去探究和實踐。希望以后大家探究和實踐出更適合學生的方式。