如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

單冬梅

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是分開(kāi)進(jìn)行的：一部分是閱讀，一部分是寫作。閱讀重能力，寫作重生活。多渠道培養(yǎng)學(xué)生能力多讀書，讀好書，讀懂書學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)源和語(yǔ)言運(yùn)用能力大致有兩種渠道，一種是生活，一種是書本。生活需要學(xué)生慢慢的體會(huì)，領(lǐng)悟，而且這有一個(gè)時(shí)間和空間的限制，那么讀書就可以打破時(shí)間和空間的制約，而且書是前人對(duì)生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、文化的結(jié)晶，所以學(xué)生要積累豐富的語(yǔ)言，就得多讀書，古人所言“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”因此，學(xué)生必須進(jìn)行艱苦的語(yǔ)言積累。

對(duì)學(xué)生的讀書我分四部來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)的：

第一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的視野還很窄，而且很多學(xué)生又沒(méi)有良好的閱讀興趣和習(xí)慣，所以這一步選擇一些淺顯的童話、寓言、故事，兒童歌謠，古詩(shī)等作為閱讀材料。如《安徒生童話》、《伊索寓言》、《格林童話》等這些內(nèi)容淺顯，學(xué)生能夠讀懂。而且這些書比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)此感興趣，這樣便于學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助他們讀懂，能夠讀懂就有收獲，就有成功的快樂(lè)。學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

第二步，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力以及創(chuàng)新能力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)，想象力比知識(shí)更重要，想象力和聯(lián)想是架設(shè)在文章和讀者之間的橋梁，是讀者和作者之間對(duì)話和溝通交流鋪就的紐帶。學(xué)生的寫作，其實(shí)不但是對(duì)以往觀察所得記憶的回憶，更重要的是展開(kāi)了聯(lián)想和想象的翅膀，那么對(duì)學(xué)生聯(lián)想和想象培養(yǎng)的最佳作品是詩(shī)詞，因?yàn)橐斫夤旁?shī)詞就得根據(jù)詩(shī)中所提供意境展開(kāi)聯(lián)想和想象，如“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”其次就是童話，這一類作品就是以想象和聯(lián)想的方式創(chuàng)作出來(lái)的。

第三步，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法。

閱讀方法歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受，整體把握，學(xué)生在閱讀中要有如下程序：文章寫了什么;怎樣寫的？為什么這樣寫;文章好在哪？為什么？文章的思想傾向性如何等，如學(xué)生讀了《豐碑》之后，就引導(dǎo)學(xué)生思考：文中寫了什么？表達(dá)了，作者怎樣的思想感情？文中什么地方寫得好？好在哪兒？為什么？哪些地方感動(dòng)了你等，這樣學(xué)生才能知道怎樣去讀書，但方法并不是唯一的，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，在閱讀中要對(duì)學(xué)生的閱讀個(gè)性加以肯定，同時(shí)要教給學(xué)生精讀和略讀的方法。

第四步，培養(yǎng)學(xué)生博覽群書的習(xí)慣和能力。

（一）學(xué)生先閱讀小學(xué)生閱讀書目所提供的書，然后再擴(kuò)大范圍。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)之后，再讓學(xué)生閱讀一些古今中外的名著。對(duì)于一些書，應(yīng)該精讀，認(rèn)真去琢磨書中的人物，人物描寫，景物，景物描寫，情節(jié)和結(jié)構(gòu)等，如《紅樓夢(mèng)》中對(duì)林黛玉這樣的人物描寫，就應(yīng)該認(rèn)真思考，作者是怎樣塑造這個(gè)人物的，作者塑造了她什么樣的性格？書中哪些語(yǔ)言表現(xiàn)了她的這一性格。總之，閱讀最主要的目的是積累，所以我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，更強(qiáng)調(diào)的是積累，學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)言材料的積累，就不會(huì)有文章質(zhì)的飛躍。小學(xué)畢業(yè)后，有的學(xué)生記了厚厚的幾本，同時(shí)還要求和指導(dǎo)他們寫了一定數(shù)量的讀后感等，多感多寫，少感少寫，不搞一刀切，因人而異。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生的知識(shí)得到充實(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言得到積累，學(xué)生的思想也得到提升，這種形式是其他方式所不能代替的，久而久之就形成了學(xué)生豐富的文化底蘊(yùn)，為了學(xué)生的今后的發(fā)展提供了巨大的潛能。

（二）辦手抄報(bào)辦手抄報(bào)的過(guò)程既是學(xué)生創(chuàng)造能力的表現(xiàn)，也是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程，又是學(xué)生積累語(yǔ)言和材料的好辦法。要辦報(bào)學(xué)生就得搜集材料、加工、整理、創(chuàng)造。這個(gè)就是一個(gè)很好的語(yǔ)言和材料積累的過(guò)程。要想辦好報(bào)，學(xué)生要思考，這就孕育著創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)始量小一些，逐學(xué)期遞增，而且每期的內(nèi)容緊扣當(dāng)前學(xué)校和社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，這也是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，又豐富了，學(xué)生們的生活，又能觸發(fā)學(xué)生的觀察和思考。

（三）背誦古詩(shī)詞和名言警句，精美短文。我要求學(xué)生每周背誦一首古詩(shī)詞（除課本外），六年下來(lái)就是300多首，中國(guó)的古詩(shī)詞淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，內(nèi)容豐富，讓學(xué)生從小背誦點(diǎn)古詩(shī)詞，陶冶情操，豐富思想，雖然有些詩(shī)句對(duì)學(xué)生們說(shuō)都還是似懂非懂的，但在他們記憶力最強(qiáng)的時(shí)候，注入腦海，凝結(jié)成冰，當(dāng)遇到適宜的溫度就會(huì)慢慢的融化，形成涓涓的細(xì)流在腦海中涌動(dòng)，古人言，富有詩(shī)書氣自華，我做的目的就在于此。

（四）上演講課每天上課前（以五分鐘為限）根據(jù)給定的或是自選的演講主題（可以兩至三周更換）并寫出演講稿，這不但鍛煉了學(xué)生說(shuō)話的能力，同時(shí)學(xué)生也為作文搜集了材料。

（五）收聽(tīng)廣播和電視學(xué)生平時(shí)要堅(jiān)持收看《新聞聯(lián)播》和《科技博覽》等這樣的電視節(jié)目，讓學(xué)生感受到身邊發(fā)生的事情及知識(shí)的魅力，還要多收看名著名篇，如《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》等電視連續(xù)劇，讓學(xué)生感受到名著的魅力，通過(guò)這項(xiàng)訓(xùn)練增強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)的能力，而且擴(kuò)大了學(xué)生的視野。

（六）調(diào)查采訪在學(xué)校和身邊有重大事件時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查采訪，如發(fā)生洪水，沙塵暴等自然災(zāi)害，就讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查采訪，寫有關(guān)治理的災(zāi)害的報(bào)告。二寫作重生活語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，我將學(xué)生的作文和生活拉近，每次作文盡力和他們的生活靠攏，從作文中培養(yǎng)他們關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然的責(zé)任心和參與意識(shí)，讓學(xué)生做到“我手寫我口，”有計(jì)劃的把學(xué)生引向社會(huì)，引向自然，把學(xué)生引向生活實(shí)踐這個(gè)大課堂，去感受生活。

通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在我的指導(dǎo)下，利用課堂以外的時(shí)間和空間，有計(jì)劃、有目的、有步驟的展開(kāi)多種語(yǔ)文活動(dòng)，逐漸建立起課內(nèi)外相溝通，校內(nèi)外相結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生在這樣的教學(xué)體系中不斷豐富對(duì)生活的體驗(yàn)，不斷加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，使他們?cè)谏钌喜粩嗟刎S富者著，不斷地發(fā)展著。學(xué)生的發(fā)展具體表現(xiàn)在40分鐘快速作文的能力上，在這個(gè)問(wèn)題上，最具體的表現(xiàn)在學(xué)生能夠在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感，那種通過(guò)思考爆發(fā)的火花，也正是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在發(fā)展，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生的綜合能力得到了全面發(fā)展。