《規律王國》教學設計

莊亞茹

教學目標：

知識目標：通過合作設計“六.一”兒童節聯歡會會場布置圖的過程，學生進一步理解規律的含義，能描述簡單的規律和表示規律并利用規律解決一些生活中的簡單的問題。

能力目標：通過分組設計，畫、涂、數、貼等活動，培養學生的合作學習能力、創新能力、觀察能力和實踐能力。

情感態度與價值觀：感受數學與生活的緊密聯系，體會數學美。通過評選活動，提高學生的優化意識和欣賞水平。激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

運用數學規律知識分組合作設計“六.一”聯歡會會場布置圖并能進行簡單的描述。

教學難點：

整合經驗創編有規律的音樂節奏和舞蹈動作

教學內容：

一、分組探究，設計布置圖

（一）情境導入

1.課件出示幾組聯歡會會場的圖片

師：漂亮嗎？“六.一”兒童節即將來臨，需要各班將班級會場布置得漂漂亮亮。同學們，有信心嗎？

2.過渡：同學們現在是躍躍欲試，不過做任何事都要有計劃才行。我們要想把班級會場布置得漂亮，首先就要做好設計圖。

【設計意圖】利用漂亮的圖片吸引學生的注意力，創設學生感興趣的情境，激發學生學習興趣。

（二）分組設計

1.每4人為一組，在老師發給你們的會場平面圖上進行設計

課件出示要求：（1）運用規律知識 （2）可以畫、可以涂色、可以貼紙。

2.分組設計，教師巡視、參與

【設計意圖】讓學生在已有經驗的基礎上進行自主合作探索，重視學生的實踐操作以及在此基礎上的分析、抽象等思維過程。培養學生合作意識，鼓勵學生大膽創新設計。

3.交流展示

預設1：我組設計的是在班級會場中掛上紅、黃、藍三色小旗，按1個紅、1個黃、1個藍，1個紅、1個黃、1個藍……的順序排列。

預設2：我組設計的是在班級黑板上方掛一排氣球，按2個紅、2個紫、2個紅、2個紫……的順序排列。

預設3：我組設計的是在班級會場的窗戶周圍掛上彩燈，按1個紅、2個藍、1個紅、2個藍……的順序排列。

預設4：我組設計的是在班級會場的墻上分別貼圖案，按上面一朵花，下面兩顆心來貼。

……

4.師根據學生的描述板書：顏色、數量、圖形

【設計意圖】用簡單的語言描述本組設計圖的過程就是對規律的描述和實際應用的過程。在美的感受中學習有趣的數學，更好地達成了本課的學習目標。同時鍛煉了學生的口語表達能力，增強了自信心。

5.評選“最美設計圖”3張，并說出理由。（師將評選出來的設計圖粘在黑板上）

【設計意圖】培養學生優化意識，激發學生發現美、欣賞美的情感。

（三）小結揭題

師：看來生活中處處充滿著規律，規律也讓我們的生活變得更豐富、更多彩。讓我們走進規律王國去探索規律的奧秘吧！（板書：規律王國 ）

二、深化拓展，解決問題

（一）布置好會場后，你能幫老師想想應該怎樣按規律安排好同學們的座位嗎？

預設1：按1個男生、1個女生、1個男生、1個女生……這樣的順序坐。

預設2：按2個男生、2個女生、2個男生、2個女生……這樣的順序坐。

……

1.教師根據學生提議課件出示效果圖

2.師生共同選擇一種喜歡的方案

【設計意圖】讓學生利用規律解決生活中的實際問題。

（二）聯歡會時老師也準備了節目，可是表演節目時戴的項鏈線斷開了，珠子掉了10個，你們能幫老師穿好嗎

1.出示課件

2.學生動手畫一畫

3.匯報

【設計意圖】培養學生樂于助人的品質，同時也激發了他們解決問題的積極性。

（三）老師希望每個同學都參與到聯歡會中，那么，你能編排一段有規律的舞蹈或音樂節奏嗎

1.學生同桌一組進行創編

2.匯報表演

3.師根據學生的表演板書：聲音、動作

【設計意圖】讓學生對發現規律的角度呈現多樣化，除了顏色、大小、數量、形狀，還可以涉及聲音節奏、動作等。豐富學生的認識和理解，又可以給學生提供創作的空間，充分發揮學生的主體地位。

三、課堂總結，升華情感

師：通過籌備“六.一”兒童節聯歡會，大家有什么收獲？……（根據學生的回答板書：規律無處不在）“萬事具備，只欠東風。”讓我們期待“六.一”兒童節的到來吧！

教學反思：

（一）優勢

1、我根據學生的年齡和心理特點，創設了一個學生感興趣的情境，吸引了他們的注意力使之馬上投入到課堂中來。接著采用了先提出問題、再合作探究、然后匯報小結、最后延伸拓展的教學模式，逐層推進，層次清晰，符合學生的認知規律。

2、教學環節完全以學生已有的經驗為出發點，在合作中鞏固、提升對規律的認識 。給學生時間和空間去設計、描述，自然而然地突破本課重點。學生通過觀察、比較評選出“最美設計圖”，在美的享受中提高了學生的優化意識。然后在此基礎上繼續引導學生在籌備“六.一”兒童節聯歡會的情境中利用規律解決生活中的實際問題，進行知識的延伸拓展。這樣安排教學完整性較強，又不失趣味，使學生樂于學習，勇于創造。

3、課堂上突出了以學生為主體，給學生充分的時間觀察、思考、整合知識，分組合作，自我設計、創作，讓學生在實踐交流中體驗成功的快樂，不失為實踐課的真諦，氣氛熱烈。

（二）不足及補救措施

由于年齡的特點，學生的動手能力和實踐創作能力有限，學生在設計布置圖時存在畫得不規范或創作較單一，有的學生在創作舞蹈動作和音樂節奏時不知從何處下手或害羞耽擱了時間。老師需積極參與其中，適時鼓勵和指導，效率和效果都會更好。