《無錫景》教學設計

都銘楊

一、指導思想與理論依據

（一）指導思想

《初中音樂課程標準》強調弘揚民族音樂，提倡“應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂教學的重要內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族自信。”

理論依據

高中音樂學科核心素養：審美感知、藝術表現、文化理解。

北京市依據課標精神，對傳統民族民間音樂的授課要求是：全面掌握民歌的字兒、氣兒、勁兒、味兒。這也是本課教學設計強有力的理論依據。

教學背景

（一）教學內容分析

1. 本課教學內容在教材體系中的地位和作用

本課是人民音樂出版社初中《音樂》教材八年級上冊第二單元第一課時，通過學唱《無錫景》，挖掘江蘇民歌的風格特征與演唱韻味，培養學生對江蘇民歌的興趣與愛好。

具體教學內容分析

《無錫景》是五聲宮調式，2/4拍，一段體結構，規整的四樂句，單樂段反復的分節歌。歌詞描述了無錫的歷史名勝和風土人情。樂句常用“呀”、“末”、等襯詞，聽起來親切柔和，耐人尋味。

（由于民歌的流變性特點，本課采用解燕老師演唱的《無錫景》版本。）

（二）學生情況分析

本課教學對象為我校初二（12）班學生，共25人，按照音樂綜合能力可分三類：A類學生6-10人，能夠按照首調的方法較快速地識讀五線譜，準確模仿教師的音高，已知節奏聽寫的正確率95%。B類5-8人，識讀五線譜較慢，需經教師的引導才能準確模仿出教師的音高，聽寫節奏的正確率60%。C類學生5-8人，五線譜識讀有困難，無法模仿教師的音高，聽寫節奏的正確率10%。初二多數男生進入變聲期，歌唱有待進步。

教學方式與手段說明

1.直觀演示——教師“范唱”和采用現代化視聽手段，使學生獲得具體、生動、真實的感性認識，引導學生參與音樂實踐。

2. 參與體驗——學生親身讀蘇州方言、演唱民歌，體驗江南民歌的風格特點。

3.對比探究——學生在對比聆聽、演唱中探究、思考江蘇民歌的風格特點

4.口傳心授——運用口傳心授的方式，學習念方言、唱民歌。

技術準備

（1）使用格式工廠等軟件制作音頻：

（2）自制學案、曲譜。

前期教學狀況、問題與對策

全班歌唱能力參差不齊。兩極分化嚴重，針對這個問題，教師在前期教學中用柯達伊教學方法，采用模唱、構唱等方法，逐步提高學生歌唱能力、

三、教學目標

四、教學重點與難點

（一）教學重點

引導學生能夠用無錫方言準確而有韻味地演唱《無錫景》，感受和體驗音樂作品的情感。

教學難點

1.掌握歌曲中的節奏和裝飾音;

2.準確把握歌曲的方言發音及“呀”、“末”等襯詞，在演唱中表現出江蘇民歌特有的風格特征。

五、教學過程

（一）新授

1.教師范唱《無錫景》，學生欣賞。

（1）感受江蘇方言。

（2）學生手打穩定拍為教師伴奏。

（3）隨音響輕聲哼唱歌曲旋律，初步體驗歌曲的旋律特點。

【設計意圖】

1.反復強化穩定拍的學習習慣;

2.通過教師范唱，拉進學生與民歌之間的距離，體驗江南民歌風情的韻味。

2.教師放慢速度演唱歌曲第一樂句，學生找出發音不同的字兒;并跟隨教師用方言有韻律的朗讀歌詞。

【設計意圖】1.從方言切入歌曲的學習，可以激發學生的學習興趣;

2.標注讀音，讓學生更快的掌握方言的正確讀法;

3.老師朗讀方言，感受口傳心授教學模式;

3.練習用對“氣兒”

（1）教師范唱，學生觀察演唱中換了幾次氣并標記。

（2）學生手打穩定拍，按樂句劃分，輕唱“si”進行氣息訓練。

（3）師生配合，教師唱旋律，學生唱si，并手打穩定拍，做氣息訓練。

【設計意圖】1.用“si”輕讀節奏，按照標記的氣口換氣，練習氣息;

2.區別換氣和“偷氣”的用法，引導學生養成完整的樂句感。

4.學會使對“勁兒”

（1）教師范唱，引導學生找出樂句重音、字頭、真假聲轉換，并運用到演唱中去。

（2）教唱時加入肢體語言，輔助真假聲轉換，引導學生體驗江蘇民歌的“勁兒”。

（3）學生聽記旋律填空。

【設計意圖】1.口傳心授逐句學唱，引導學生感受和體驗江蘇民歌氣息和勁頭;

2.利用聽、唱、寫、做的方法識讀樂譜，提升音樂技能。

5. 唱對“味兒”

（1）提問裝飾音出現在什么位置，在學案上標出有帶裝飾音和強調味道的字。

（2）第二、三樂句教師范唱，標出裝飾音，并模仿演唱。

（3）第四樂句由學生運用已有的經驗演唱裝飾音，教師補充。

【設計意圖】通過教師的示范演唱，學生能夠辨別、并模仿演唱歌曲中帶裝飾

音和連音線的字，讓學生充分感受和體驗民歌的味道。

小結

課后背唱江蘇民歌《無錫景》。

【設計意圖】學生通過復習演唱，得到能力的鞏固與提升。

六、學習效果評價設計

（一）評價方式

本課評價方式包括教師評價和學生自評、互評。教師評價貫穿整個學習的過程。

（二）評價量規

教學設計的特點

（一）用參與體驗的方式，學生對《無錫景》字兒、氣兒、勁兒、味兒的學唱體驗，表現出江南民歌委婉清麗、柔美細膩的風格特點。

（二）用口傳心授的形式，展現民歌的傳承過程。

教學反思

關注每位學生的能力習得。在本課教學設計的提問和練習環節對于有一定音樂基礎的學生來說，作答較為順利，但對基礎較薄弱的同學造成了一定難度，因此在今后的教學過程中要在提問和練習的梯度上有所調整，使每位學生都能有所進步和突破。